寫作能力--一塊重要的職場拼圖

【課程背景】

寫作，是件成本最低的事，因為誰都會。有人做過研究，在各類機關中，70%的都是文字工作。在某種意義上講，寫作是一項人人都具備的技能，卻不是人人精通的技能。

一個單位，大學生、研究生滿堂跑，各類人才都有，但就是缺寫材料的。會寫意味擁有在職場上被發現被看見和獨占一個職場上升賽道的幸運。

由于應用寫作的理論性和實踐性特征，它不是體系化學科，老師不會教，而會寫的“筆桿子”又沒系統研究過。因此，在企事業單位的機關里，“一筆難求”成了一個非常普遍的問題。

本課程取法乎上，高處著眼，從實戰出發，庖丁解牛式展現商務場景中常見文體，逐一引領破解之道，通過規律講解、案例分析以及在課堂現場練習、修改，在提升學員思維能力的同時提高寫作水平。

【課程目標】

對學員來說，通過系統的學習培訓和有針對性練習，至少獲得如下收益：

1、掌握應用型公文寫作的邏輯、規范、格式，熟悉各類公文寫作背后的普遍規律；

2、熟練掌握通知、請示、計劃、總結、紀要、新聞（簡報）等常用文體的寫作；

3、從寫作的底層邏輯講起，增強思維能力，并應用于日常工作中（包含但不限于公文寫作）；

4、從定位、結構、思想、語言、形式等各個層面提升寫作能力，幫助學員構建成屬于自己的寫作體系，掌握寫作的技能技巧。

【課程特色】

不空洞、真提升：張老師的培訓課，不似普通的公文課那樣枯燥無味地講些規則再講講案例（過后可能知道了一些規矩但不會的還是不會），而是在身邊案例的基礎上，進行抽象、延伸、拔高、應用，淋漓盡致地體現了舉一反三、聞一知十的學習本質，所以整個培訓過程不是告訴你應該怎么做，也不講道理，沒有空洞的規則，不需要記憶這規則那道理，學員好像沒有學到什么知識，但是會發現自己已經不一樣了。

不枯燥、有味道：張老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無味地講道理，而是結合大家身邊的真實、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應用，課上涉及到的內容會與學員的經驗建立連接，回味無窮。

影響大、返聘多：張老師的公文課已經被大多數的央企總部機關與下屬單位、地方國企、上市公司乃至一些國家機關所熟識，多次為不同下屬單位返聘，從來都是高評價，從未出現一般和差評。

接地氣、可操作：寫作課的一個“老大難”問題就是轉化。往往學員眼睛看到了、耳朵聽到了、腦子思考了，但課程結束后，一上手又不會寫。張老師結合自己30多年的寫作實踐，從突破寫作障礙和寫作的底層邏輯講起，引導學員構建屬于自己的寫作體系，只要學員按部就班走流程，就沒有難寫的文章。

【課程邏輯】

根據客戶的需要和要求，課程可設計為從半天的系統串講到一周的全面講解和現場練習輔導；方式上可以采取線下授課或在線上直播。

其課程的總的邏輯構成分為三個階段：

第一階段：側重于認知和寫作入門，從全新的角度和底層邏輯來重新認識寫作問題，幫助學員找到普遍存在的“寫作障礙”問題，從寫作的認識論轉化到寫作的方法論上。

第二階段：側重于定位、結構、思想、語言、形式等各個層面提升寫作能力，從“道、法、術、器、勢”五個維度幫助學員搭建屬于自己的寫作體系，進而掌握寫作的技能技巧技法。

第三階段：結合實際，側重講解常用的法定公文和應用文稿的寫作技巧，使學員在最短時間內掌握應用類公文的寫作規律和方法技巧。

【課程對象】

中基層管理人員、新入職員工、公關、文秘、行政、營銷、后備干部等相關人員

【課程大綱】 

第一部分：作一個會來用筆表達的人

（一）寫作到底是怎么回事？

1、寫作痛苦的表現有哪些；2、克服寫作的四大障礙；3、寫作必經的三個階段，沒有搞不清楚、寫作將不會持續。

這三個階段是相互依賴，順序不可顛倒，必須一關關過，才能在寫作上有突破。

第一階段：我手寫我心——傳遞感知；

第二階段：掌握用筆“說話”的技能——寫出像文章的文字；

第三階段：在有價值的基礎上創作有傳播力的內容

（二）寫作之難的核心點是什么？

（三）寫作的本質及特點規律

1、寫作的本質；2、“三無五性”的特點；3、“三次飛躍”的規律；4、修煉的周期與途徑。

第二部分：構建屬于自己的寫作系統

（一）寫作中的“道法術器勢”理念

1、簡單復雜的問題——從“會不會寫”向“能否寫好”轉化

（1）從網狀思維到內容表達；

（2）從輸出內容到有序展開；

（3）從聲發文生到言文一致；

（4）從字詞組合到句段搭配。

2、似是而非的困局——從“文有定規”向“文無定法”轉化

（1）沒有標準，但有評判認可的共識——好文的模樣

（2）文無定式，但有約定俗成的套路——文體的類型

（3）寫法多樣，但需要掌握基本技能——表達的方式

（4）文稿難寫，但有通往成功的路徑——文稿的構成

3、底層邏輯的洞悉——從“內容表達”向“技巧展現”轉化

（1）不可孤立的六大關系

（2）屢試不爽的十大技巧

（3）不同個體系統學習的不同要求

（4）寫作不同階段的不同學習策略

4、工欲善先利其器——從“丹田運氣”向“借力打力”轉化

（1）“抄”的本質是什么

（2）“抄”包含哪些具體動作

（3）為什么總是“抄”不好

（4）寫作套路與公式（用好模板，寫作不難）

5、想說愛你又怕你——從“寫作恐懼”向“寫出我心”轉化

（1）只有開始寫，才能擺脫寫作恐懼

（2）要有緊迫感，克服拖延癥

（3）完成比完美重要

（4）寫作是一個動態過程，你根本想不清楚

（二）怎樣系統地學習寫作

1、什么是系統地學習寫作

（1）學習寫作的基本內容與要求；（2）不同個體系統學習的不同要求；（3）寫作不同階段的不同學習策略。

2、怎樣系統地學寫作

（1）提升自己對寫作的整體認知；（2）分析自己學習寫作所處的階段；（3）結合實際情況，制定切實可行的學習寫作計劃。 

第三部分：法定公文和常用應用文稿的寫作技巧

（一）法定公文的概念及基本知識

1、法寶公文的規范及格式要求

一是數字的規范使用；二是標點的規范使用；三是字詞的規范使用；四是公文的格式要求（版式要求、正文與附件、版記等要求及原則）

（二）常用公文的寫作要領

請求的寫法及技巧；通知的寫法及技巧；函的寫法及技巧、報告的寫法及技巧；通報的寫法及技巧。

（三）公文寫作中的“五大雷區”

一是體例不規范；二是格式不規范；三是標題不規范；四是語法不規范；五是標點不規范。

（四）公文寫作中容易混淆的詞語

（五）七種常用應用文稿的寫作框架

備注：

本課程提供公文寫作素材包，學員經過課程學習后，可以直接使用素材完成基本合格的公文寫作。

第四部分：從認識論和方法論剖析寫“材料”的道道

（一）為什么你會覺得不會寫材料

1、沒弄清楚寫材料與文學創作的不同；

2、沒弄清楚寫材料必須跨越的“三道坎”；

3、沒弄清楚寫材料“有定式無定法”的特性。

（二）掌握材料寫作的特殊要求

1、記事辨理。論理之文，以論事出之，而無微不顯；論事之文，以說理出之，則無十非大；

2、有物有序。一個是有內容，一個是有條理，這是任何一類文章從古至今必須遵循的，是最基本、最起碼的要求；

3、為時而作。寫材料都是在一定的條件下，為了解決和表述某種思想、某種見解和解決某種問題而寫；

4、“次、聲、色、勢”。一方面是思想感情問題，一方面是文字技巧問題。前一點是基本的，后一點也是很重要的；

5、“準確性、鮮明性、生動性”。從企事業單位的基本屬性講，寫文章和寫文件的基本要求，就是所謂“三性”；

6、“簡當、實用、求是”。公文（材料）寫作需要注意反映客觀實際，指出問題的本質，同時，要求嚴肅、嚴謹、嚴格，還要求它準確、實在、簡明等等。

7、“簡、切、明、盡、正、大、溫、雅”。公文（材料）采用抽象思維主要就是表現在概括上，力求用鮮明、綜合性的語言，群眾性的語言。

（三）材料起草“八步法”

第一步：受命，也就是接受任務。這一步要解決好的問題是主動接受還是被動接受。

第二步：會意，也就是領會領導意圖。這個階段的關鍵問題是，就要學會揣摩領導的意圖。

第三步：破題，也就是確定文稿主題。樹立問題導向，善于找準主要問題，提出解決問題的思路和舉措。

第四步：蓄勢，就是作好思想理論和資料數據準備。要打好思想理論的“底子”，建起資料數據的“倉庫”。

第五步：圖構，也就是形成提綱和觀點。在動筆前要舍得花時間和精力去琢磨框架、擬定提綱、理順邏輯、提煉觀點。

第六步：繪事，就是增強文稿針對性。要實打實闡述政策、解決問題、推動工作。

第七步：潤色，就是錘煉文稿風格。注意處理好主次、詳略、點面、虛實的關系。

第八步：一是注意校對，做到文字精準。二是注意排版，做到版式規范。三是注意裝幀，做到制作精良。

（四）結構化寫作和撮要表達

1、學會結構化寫作，讓材料寫作更簡單；

2、撮要：公文寫作最常用的表達方式。

（五）寫作是思考哲學也是工作的智慧

1、寫材料是有“段位”的；

2、使“寸勁” 得“寸進”；

3、不是會了才寫，而是寫了才會；

4、越是沒人干，越要頂上去。