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        TTT講師授課技巧訓練

        主講老師: 張毓嵐 張毓嵐

        主講師資:張毓嵐

        課時安排: 2天,6小時/天
        學習費用: 面議
        課程預約: 隋老師 (微信同號)
        課程簡介: 本門課程基于以上問題的解決,從“提升培訓效能”出發,以終為始,帶領學員洞悉高效魅力課堂的底層規律,科學構建從打造吸睛開場、寓教于樂中場、有力收尾閉場的完整鏈路,幫助企業hr、管理者、內訓師手把手學會如何打造一個精彩的培訓現場,承擔并扮演好“編、導、演”的三重角色,使知識的傳遞準確有效,讓培訓的效能與價值最大化。
        內訓課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發展 | 金融資本 | 商業模式 | 戰略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業4.0 | 電力行業 |
        更新時間: 2023-02-10 16:36

        【課程背景】

        學員難以在枯燥中長期飛行,卻能在感性中蹦跶前進。

        隨著當今社會中互聯網的發展,知識的存在不再是“高居廟堂之上”,而是從過往的“遙不可及”變成了現在的“觸手可及”。知識的獲取渠道多樣化,“信息不對稱”的減少弱化了傳統講師的權威,如何才能讓課堂上的培訓內容與眾不同?

        90后、00后逐漸成為職場大軍,充滿個性的他們不拘一格,娛樂至上,喜歡短平快的節奏,如何讓培訓課堂吸引他們的注意力?

        線上培訓大行其道,傳統培訓課堂的重要性差異與不可替代之處到底是什么?

        現實情形下,企業越來越重視內部知識的沉淀與傳播,但知識的復制往往存在衰減的漏斗,好的內容如何才能分享出去?

        課堂上學員一聽課就犯困或走神,如何讓課堂不再沉悶?讓員工樂于甚至愛上培訓?

        如何讓講師一言堂變成大家的百家講壇,讓后喻文化與前喻文化交相輝映,迸發出更精彩的思想?

        本門課程基于以上問題的解決,從“提升培訓效能”出發,以終為始,帶領學員洞悉高效魅力課堂的底層規律,科學構建從打造吸睛開場、寓教于樂中場、有力收尾閉場的完整鏈路,幫助企業hr、管理者、內訓師手把手學會如何打造一個精彩的培訓現場,承擔并扮演好“編、導、演”的三重角色,使知識的傳遞準確有效,讓培訓的效能與價值最大化。


        【課程收益】

        ?  能夠正確理解培訓與成人學習的本質與底層邏輯、學習圈理論、四種學習風格

        ?  能夠正確應用“教學目標六層次”并科學匹配教學方法

        ?  能夠正確應用自我介紹“二元模型”、開場“GLOSS”模型、閉場“OFF”模型

        ?  能夠正確應用融合五星教學法的“三大引導”工具、“EASE”講授模型,“FEED”反饋技術、十種類型的互動設計


        【課程特色】理論:深入淺出;案例:貼合實際;互動:啟發思考;實操:現學現賣


        【課程對象】企業內訓師、管理層、業務專家


        【課程人數】36人以內最佳


        【課程人數】2天,6小時/天

         

        【課程大綱】

        破冰:培訓準備與學習目標

        1、 破冰游戲:超級對對碰

        ?  熟悉學員

        ?  了解學習目標

        2、分組

        ?  建立PK機制

        ?  制定獎懲規則

        ?  角色分配與團隊組建

        3、共識目標

        ?  為什么培訓效果不好?

        觀看視頻:感受演講/報告與培訓的差異并討論(《超級演說家》&《培訓課堂》)

        ?  共識課程目標

         

        一、洞見規律:培訓必備認知

        授課水平測試:找到培訓的魔力目標點

        1、什么是培訓?培訓有什么價值?

        ?  培訓對企業的四個價值

        ?  培訓對個體的四個價值

        ?  培訓不是什么

        ?  培訓與教育的區別

        ?  培訓與演講的區別

        小故事:這是一場成功的培訓嗎?

        ?  培訓的定義

        ?  企業開展培訓的三個目的

        ?  勝任崗位任務、解決實際問題、提高績效結果

        ?  企業開展培訓的三大目標

        ?  企業內部的四大學習要求

        ?  培訓效果的四個層級:

        ?  愿意聽、聽得懂、記得住、做得到

        ?  培訓師兩大基本職責

        ?  培訓師三大核心能力

        ?  培訓師三大任務

        ?  培訓效果保障

        2、什么是學習?成人學習有哪些特點?

        ?  大腦的學習原理

        ?  獲取外部信息+原有信息+加工整合=新的有意義的信息

        案例分析:看圖說話

        ?  原理:大腦學習六步驟

        ?  第一步:感覺感官獲取外部信息

        ?  第二步:神經束傳遞信息

        ?  第三步:內感官對信息形成注意

        ?  第四步:對新信息形成瞬間記憶

        ?  第五步:瞬間記憶轉化成短時記憶

        視頻教學:《夢華錄》

        ?  第六步:短時記憶加工成長期記憶

        ?  長期記憶的三類:陳述性記憶、程序性記憶、情感記憶

        ?  學習的記憶遺忘曲線

        ?  短時記憶成為長期記憶的三個方法

        小組練習:視覺化呈現大腦學習步驟,并分享給教學帶來的啟發

        ?  三種學習理論演變

        ?  成人學習四個特點

        ?  成人學習四項原則

        ?  成人學習六個需求

        ?  五個成效規律

        ?  六個授課原則

        ?  知行合一的三大障礙

        個人練習:不同教學方式與原理進行匹配

        (學員需要分析教學方法/現象分別對應哪些成人學習原理)

         

        二、以終為始:設定教學目標

        1、認知教學目標

        ?  問題≠需求,需求≠目標

        ?  培訓工作的本質:促進績效改進

        練習:完請選擇一個課題,編寫教學目標

        案例:這些教學目標的表述有什么問題?

        ?  有效教學目標的SMART原則

        ?  什么是教學目標?

        ?  常見教學目標設定的三大問題

        ?  教學目標的“三導”功能

        2、布魯姆教學目標設定

        ?  認知的六個層次

        ?  層次一:記憶(概念、行為特征)

        ?  層次二:理解(概念、行為特征)

        ?  層次三:應用(概念、行為特征)

        ?  層次四:分析(概念、行為特征)

        ?  層次五:評價(概念、行為特征)

        ?  層次六:創造(概念、行為特征)

        練習:判斷以下教學目標所屬層次

        練習:對課程主題規范地表述完整六個層次的教學目標

        如:《TTT-講師授課技巧》教學目標為1、能夠理解培訓與成人學習的本質與底層邏輯;2、能夠正確應用“GLOSS”開場模型······

        討論:不同教學目標適用的教學方式

        ?  不同教學目標示例與教學方式

        ?  教學目標設定原則:以終為始

         

        三、先聲奪人:打造吸睛開場

        1、為什么開場很重要?

        ?  首因效應

        ?  3-3-3法則

        2、如何自我介紹?

        ?  打招呼

        ?  自我介紹的兩個常見問題

        ?  自我介紹的二元模型

        ?  4招讓名字記得住

        ?  建立附屬信息架構的兩個方法(FABE法、數字法)

        3、如何做好開場?

        ?  開場三種禁忌

        ?  開場三個目標

        ?  開場五項流程(GLOSS模型)

        練習:運用模型設計你的自我介紹與開場

         

        四、寓教于樂:中場精彩不斷

        1、學習過程的自然規律——學習圈理論

        小組活動:數字盲排

        ?  學習的四個階段

        測試:學習風格

        ?  四種學習者類型

        ?  學習過程的兩個維度

        ?  按學習圈開展培訓活動

        ?  尊重學員風格,兼顧并互補

        ?  尊重學習規律,學習更有效

        ?  五星教學法——設計符合學習自然規律的教學過程

        ?  傳統的五星教學法

        ?  優化后的五星教學法

        ?  小閉環與大閉環

        2、第一步:引導體驗

        ?  創建情景的六種模式

        ?  分析討論的三種方式

        ?  三個操作要點

        練習:為課程設計一個引導體驗的活動(組內分享+代表分享)

        3、第二步:引導思考

        案例:實驗中演奏120支曲子,被聽出3首,為什么只有2.5%的人聽出了曲名?

        ?  三段式表達,擺脫“知識的詛咒”

        ?  陳述性知識v.s程序性知識

        ?  四步講授新知(EASE模型)

        練習:組內每人選擇1個知識點兩兩練習

        4、第三步:引導應用

        ?  布置任務

        ?  組織練習

        ?  成果分享

        ?  評價反饋(只點評,不評判)

        ?  FEED反饋技術

        ?  三種類型點評方式

        ?  兩種點評內容

        練習:每組選派1人進行知識點講解全員分享,小組練習反饋技術并互評

        5、如何設計有效互動

        ?  學習金字塔

        ?  什么是課堂互動

        ?  互動的三種范圍

        ?  互動的三個層次

        ?  互動的十種形式

        ?  如何結合教學目標設計不同的互動形式

         

        五、強化印象:有力收尾閉場

        1、為什么收尾很重要?

        ?  近因效應

        2、閉場的“OFF”模型

        ?  O(objective):成果

        ?  總結回顧要點(是否掌握)

        ?  檢驗課程效果(是否解決)

        ?  F(feedback):反饋

        ?  講師對學員

        ?  學員對老師

        ?  F(future):未來

        ?  升華收益,激發行動動機

        ?  布置要求,制定行動計劃

        任務1:完成《授課計劃書》

        根據前面制定的教學目標完成教學活動設計,制定《授課計劃書》,設定中場過程的學習與互動環節,并完成閉場內容設計

        任務2:通關演練

        每個小組選擇一門課程進行開場、中場、閉場的完整準備,通過抽簽選擇成員進行通關演練(確保每位成員都參與準備)

         
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