| 主講老師： | 高翌寧 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 這是個不確定性持續發生的時代，很多行業和領域被重新定義，每個人幾乎處于一個非常動蕩和變化的環境當中，如果我們不能感知這種變化，不能應對這個變化做出調整，那我們跟這個時代是脫離的。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發展 | 金融資本 | 商業模式 | 戰略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業4.0 | 電力行業 | | |
| 更新時間： | 2023-05-17 09:51 |
【課程背景】
這是個不確定性持續發生的時代，很多行業和領域被重新定義，每個人幾乎處于一個非常動蕩和變化的環境當中，如果我們不能感知這種變化，不能應對這個變化做出調整，那我們跟這個時代是脫離的。特別是團隊管理者面臨更多挑戰：
ü 絕大部分管理者處于焦慮忙碌盲目狀態，缺乏對團隊管理本質的深刻認識和理解
ü 面對個性化、自由化和更加獨立的新生代下屬，過去陳舊的團隊管理手法無法引領團隊形成共識
ü 傳統團隊業務管理模式已經無法影響他人，無法推動團隊實現業務目標以獲得真正的績效
ü 因此加速業務團隊管理與發展，提升團隊管理經營能力應對挑戰，提升績效，創造價值是本課程邏輯
【課程目標】
1. 通過學習能夠清晰團隊管理的價值意義，強化團隊管理的經營認知，樹立團隊管理的經營意識
2. 通過學習能夠激發自我評估動力，利用團隊管理發展策略工具進行自我診斷，激發團隊管理經營意愿
3. 能夠有意識的通過經營團隊發展策略學習，系統提升團隊管理的經營能力
4. 能夠借助工具進行實踐應用轉化，輔助分析生成針對性的團隊管理行動改善計劃
【課程安排】
1. 課程對象：中層管理者（直屬下屬2人以上）
2. 課程人數：40人左右
3. 課程時長：2天
【課程綱要}
課程模塊 | 核心內容 | 教學目標及方法 |
看清全貌 強化認知
| 1. 彼此連接 (1) 開場熱身 (2) 學習賦能 (3) Yes and 彼此連接 2. 見系統-看清系統全貌 (1) 知識輸入：波浪模型工具講解 (2) 互動環節：團隊靜態沖浪對話 (3) POY圖卡解讀團隊當前現狀 3. 強化經營認知 (1) 讀懂人-理解不同 (2) 凝聚人-方向一致 (3) 強賦能-持續效能 4. 明確差距方向 (1) 互動環節：自我評估 (2) 策略表講解 (3) 同儕教練，結對交流 | 教學目標： 通過學習能夠強化團隊經營認知，樹立團隊管理的經營意識，明確差距方向，激發團隊管理經營意愿 教學方法 ü POY圖卡活動 ü Yes and活動 ü 沖浪對話活動 ü 講解提問 ü 分組研討 ü 自我測評 ü 同儕教練 |
讀懂代際 理解不同
| ——互動導入： ü 心目中的好下屬 ü 視頻分析 1. 懂代際-讀懂代際： (1) 時代的變遷帶來的價值獲取方式的差異 (2) 年齡的差異帶來的價值觀的差異 (3) 發現被清零的管理自信 2. 見差異-看見差異： (1) 新生代員工的特點 (2) 新生代員工的管理難點 (3) 發現底層的差異 3. 探動機-探詢動機： (1) 三種動機驅動 (2) 不同時代動機管理的差異 (3) 從管理到賦能的底層邏輯差異 4. 行動改進策略 (1) 填寫自己的行動改進策略 (2) 三人同儕教練 (3) 結對彼此交流 | 教學目標 ü 學員能夠有意識的通過團隊經營發展策略學習，系統提升團隊管理的經營能力 ü 能夠借助工具進行實踐應用轉化，輔助分析生成針對性的團隊管理行動改善計劃
教學方法 ü 講解提問 ü 視頻觀看 ü 分組討論 ü 案例分析 ü 同儕教練 ü 團隊雕塑
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凝心聚力 方向一致 | 1. 持續動力的源泉 (1) 案例解讀：似曾相識的場景 (2) 思維認知的7個層級 (3) 成長與改變的邏輯 2. 愿景激發能量匯聚： (1) 互動環節：追隨者視頻 (2) 團隊雕塑呈現團隊愿景 (3) 愿景的涵義：愿和景 (4) 相信相信的力量 3. 目標引領凝聚人心 (1) 組織能力畫報工具講解 (2) 升維思考目標共識 (3) 降維行動承接分解 4. 基礎管理聚攏收心 (1) 基礎管理五個一 (2) 五個一的關鍵意義 (3) TELD工具的目的 5. 行動改進策略 (1) 填寫自己的行動改進策略 (2) 三人同儕教練 (3) 結對彼此交流 | |
持續動能 提升效能 | 1. 理方向-因事不同診斷發展階段 (1) 能力較弱/意愿較強-D1 (2) 能力較弱或一般/意愿較弱-D2 (3) 能力中等或較強/意愿不定-D3 (4) 能力較強/意愿較強-D4 ——互動環節：團隊成員診斷 2. 給方法-因人而異提供管理方法 (1) 指導-高指導性/低支持性 (2) 輔導-高指導性/高支持性 (3) 支持-低指導性/高支持性 (4) 授權-低指導性/低支持性 ——互動環節：小組討論 3. 提效能-能力提升，動力提升 (1) 能力提升 ü D1階段的特點、需求、匹配及工作指導 ü D2階段的特點、需求、匹配及工作指導 ü D3階段的特點、需求、匹配及工作指導 ü D4階段的特點、需求、匹配及工作指導 (2) 動力提升 ü D1階段賦能策略及關鍵要點 ü D2階段賦能策略及關鍵要點 ü D3階段賦能策略及關鍵要點 ü D4階段賦能策略及關鍵要點 ——互動環節：智慧空間大型活動 4. 行動改進策略 (1) 填寫自己的行動改進策略 (2) 三人同儕教練 (3) 結對彼此交流 5. 知識復盤，行動轉化 (1) 知識復盤 (2) KISS 工具進行行動計劃梳理 (3) 集體承諾變革哀悼 (4) 放飛過去，重新出發 |
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