用得著?記得住?聽得懂——培訓師教學授課技能訓練

經驗很豐富，茶壺煮餃子。

挨得下臺來，效果說不清。

課程亮點：

1.化效為果：拿學員自己的課程作為訓練材料；

2.知行合一：是什么、為什么、怎么做，全面解讀；

3.好用好記：依教學過程逐項訓練，配有操作口訣。

培訓對象：企業專兼職培訓師

教學時長：2天授課+1天督導+1天展評（共4天）

導師：陳全勝

教學大綱：

一、明訓明師——TTT導論

    1.TTT釋義

    2.現代培訓的核心理念

    3.培訓師的價值

    4.培訓師能力模型

二、亮相立場——風范篇

1.開場風范的要求

2.開場啟動注意、聚焦課程的手法：（1）活動開心，（2）資訊開眼，（3）問題開腦

3.漂亮地結束：（1）韻律結論，（2）“星火燎原”總結法

4.結束風范的要求

三、概念演繹－－語言篇

1.教學語言表達的原則：結構化，概念化，具象化，互動化

2.結構化手法

3.概念化手法

4.具象化手法

5.互動基礎：無具象，不互動

四、互動探究——教法篇

1.互動的價值：獲得知行合一的知識

2.教學方法的選擇：（1）講授式：講解、敘述、演示、點評等，（2）參與式：提問、小組討論、正反辯論、知識測試等，（3）體驗式：游戲、拓展訓練、行動學習、角色扮演、演練、任務驅動等

3.變講為問：（1）講前問——啟動注意，聚焦主題，（2）講中問——引導參與，探究新知，（3）講后問——復習檢視，啟下學習

4.變問為練：（1）陳述性練習，（2）程序性練習

5.互動引導的層次：事-情-解-決（ORID）

五、樂從反應——控場篇

1.沒有不好的學員，只有不同的學員

2.不同學習準備度的應對

3.不同學習風格的應對

4.不同學習階段中學員反應的預設

5.課堂紀律管理的隱性策略和顯性策略

六、資源配置——教案篇

1.課程開發簡易流程：（1）內研現場定目標，（2）外萃經驗編大綱，（3）兼容講練設教法，（4）修煉語言制課件

2.《教案》的撰寫：（1）教學目標設計：行為目標、知識目標、情感目標，（2）教學過程設計：環節安排、內容安排、互動設計、語言設計、時間分配

七、有“用”有用——評估篇

1.培訓評估的原則

2.柯氏四級評估模式

3.行為評估的設計

4.行為評估的實施