監(jiān)督者角色認(rèn)知與定位

一、 課程背景

在企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境變化越來越快的今天，監(jiān)督者比以往任何時候都要盡快的縮短勝任時間。然而實(shí)際上對于絕大部分監(jiān)督層而言，無論他是儲備監(jiān)督者、或是剛剛從業(yè)務(wù)崗位提升為監(jiān)督者、還是從其他部門平調(diào)或者外部招聘，除非他是資深的監(jiān)督者，否則都有可能會遇到以下問題而減緩勝任速度：

? 不能意識到新角色、新環(huán)境帶給自己的挑戰(zhàn)，慣性延續(xù)過往的習(xí)慣；

? 其行為仍停留在親力親為層面，而沒有學(xué)會通過團(tuán)隊完成管理目標(biāo)；

? 缺乏對環(huán)境和資源的分析能力，從而抓不住核心問題，工作盲目展開；

? 缺乏有效的員工管理方法，加之溝通方式簡單粗暴，團(tuán)隊成員容易出現(xiàn)意愿高者不會做、能力高者不愿做的尷尬局面；

? 無法處理與老員工或重要同事的關(guān)系,常因溝通不暢常導(dǎo)致效率低下；

? 溝通憑感覺，未能有效識別員工的訴求和情緒，不能有效化解員工不滿。

這些問題的發(fā)生是企業(yè)和監(jiān)督者都不愿看到的，之所以會有這些問題發(fā)生，很多時候是監(jiān)督者缺乏對管理的認(rèn)知、角色定位不清、管理技能不足、分析問題和溝通方式單一導(dǎo)致?！侗O(jiān)督者角色認(rèn)知與定位》致力于協(xié)助監(jiān)督者梳理思路、轉(zhuǎn)變角色，并通過技能訓(xùn)練提升其崗位勝任力。

二、課程收益

通過1-2天的學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠：

? 理解新時代監(jiān)督者的挑戰(zhàn)（VUCA與企業(yè)挑戰(zhàn)）

? 協(xié)助監(jiān)督者梳理自身角色，并掌握科學(xué)分析與解決管理問題的方法

? 提升人性化員工管理的方法與技巧

? 提升監(jiān)督者的影響力和團(tuán)隊建設(shè)能力

? 分析并理解團(tuán)隊成員的需求和需求不滿

? 提升啟發(fā)下屬態(tài)度的領(lǐng)導(dǎo)及溝通技能

三、培訓(xùn)對象

? 基層管理人員（如班組長、系長等）

? 管理經(jīng)驗豐富，且對管理知識、工具、技能比較感興趣的群體

四、培訓(xùn)時間

1-2天（6小時/天）

五、課程大綱

第一單元：審視管理者的價值

2 VUCA對組織的沖擊

2 定制案例：茫然的趙經(jīng)理

2 彼得效應(yīng)：庸官？職業(yè)經(jīng)理人？

2 管理的三個核心原則

l 價值：組織目的和目標(biāo)

l 資源：煩心？整合？

l 評判準(zhǔn)則：何謂管理效率？

2 管理者的角色轉(zhuǎn)化

2 盤點(diǎn)：關(guān)鍵人物地圖與管理者的立場

2 管理者的目標(biāo)連鎖

第二單元：管理者的角色定位

2 管理者的角色定位

2 對待上級的態(tài)度

2 管理者的橫向角色定位

2 管理者的向下角色定位

2 管理者的6個基本態(tài)度

2 案例：張主管與李經(jīng)理

2 解決管理問題的科學(xué)方法

2 職業(yè)經(jīng)理人的健全判斷

第三單元：管理者的任務(wù)分析與效率管理

2 研討：管理者的核心崗位職責(zé)

2 識別工作的重點(diǎn)

l 痛點(diǎn)

l 挑戰(zhàn)點(diǎn)

2 測試：管理者的時間管理

2 效率管理的原理

2 時間管理的方法

2 自我認(rèn)知與刻意練習(xí)