| 主講老師： | 黃杰 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 通過學習事故的連鎖反應圖,運用安全生產四步法,全面分析生產現場潛在事故的人與物因素,思索對策與方案,斬斷事故連鎖反應,減少事故。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發展 | 金融資本 | 商業模式 | 戰略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業4.0 | 電力行業 | | |
| 更新時間： | 2023-11-03 11:55 |
【課程背景】
JS工作安全是繼工作指導JI、工作關系JR、工作改善JM之后，1968年由日本產業訓練協會根據TWI是以 技能訓練為宗旨的理念和精神；編輯制定的又一門TWI中的精髓課程。2011年7月在中國區域的導入實施，完整地完成了TWI 技能訓練課程的整體導入。JS以尊重人權，尊重生命為理念，運用科學的 方法來切斷災害連鎖。運用JS的4階段法是主管預防及消除一切安全隱患的有效的工具！JS是：一線主管 運用科學的方法將事故的預防貫徹在每天每時的工作中。將間接原因,直接原因(不安全行為?狀態)與事故?災害之間的連鎖切斷.達到預防事故-災害,消除安全隱患的安全作業技能。
一線主管在生產過程中一個首要/必須要做的事就是安全地進行作業，保證員工的安全。一線主管都知曉安全是預防，不是善后的處理。而怎樣，用什么方法來消除現場（看不見的）的安全隱患。JS運用現場的實際的事故?災害的案例，分析/查明間接原因/直接原因，把安全作業從人道主義角度 ? 經濟角度 ?社會角度各方面綜合地進行分析，闡述了安全作業的重要性的同時，訓練一套一線主管在作業現場運用科學的方法來切斷事故?災害連鎖的安全作業的技能。掌握并能夠運用安全作業的技能就能夠消除安全隱患，預防事故?災害的發生，達到現場安全作業的目的。工作安全的理念是：有事故必有原因，消除一切安全隱患！
【課程收益】
通過小組討論/發表、分享、研討、案例分析、情景仿真、自帶企業資料現場診斷和實作對策、游戲分享、學員與學員、講師互動相輔而成，并達成：
◆ 學會如何發現現場的安全隱患；
◆ 能夠對現場的安全隱患進行評估；
◆ 更好的推進現場的5S活動；
◆ 完善和運用現場的點檢表；
◆ 完善和實施標準化作業；
◆ 注重安全教育與管理，減少意外災害的發生以及減少工具、設備的損壞
◆ 掌握一種系統化的尋找事故災害的原因的科學方法；
◆ 掌握一種理念"安全就是提前考慮對策，采取措施；而不是事故發生之后的善后處理"
◆ 每位參加人員將獲得一張工作安全小卡片，一本學員手冊，一套安全管理方面的表格
【學員背景要求】：
◆ 熟悉現場管理、以及基本的產品生產過程知識，生產現場班組長等管理者尤佳。
◆ 企業內部培訓師,生產經理、主管及承擔培養企業一線人員的相關人士
◆ 學員12或16人組成一班，一對一指導，每班總人數建議不可超過30人。
【成果輸出】
◆ 工作安全 (JS) 預防表:
◆ 安全問題的四項要訣
◆ 現場工作安全點檢表
◆ 解決工作安全的四階段法
◆ 工作安全的理念是：有事故必有原因，消除一切安全隱患！
◆ 通過課程中的案例講解，來說明現場安全隱患的評估，排查，處理方法；
【課程大綱】6個模塊，總課時15小時，也可以去掉第3模塊，壓縮為12小時版。
訓練模塊 | 主要內容 | 時間 |
模塊一
| 第1講 使學員理解事實與災害間的連鎖關系及掌握事實的重要性。解說JS卡片，讓學員理解卡片所闡述的科學的解決問題的方法。 ① 一線主管在承擔安全衛生的職責中，一旦疏忽將會成為不安全行為、狀態的原因； ② 解說災害連鎖的制作方法 ③ 通過災害連鎖的直接原因、間接原因的事實記錄，理解掌握事實的重要性 ④ 案例：小葉的故事；重視間接原因與管理上的原因之間的關系。指導→指示方法→設備及環境→榜樣示范。 | 3H |
模塊二 | 在理解災害連鎖與事實間關系的基礎上，讓學員運用JS卡片，掌握切斷災害連鎖的方法。 ① 通過標準程序，練習JS卡片的使用方法。第1階段→調查原因有無遺漏，深挖根源 第2階段→決定的對策能否消除災害原因，是否有實施的可能性 ② 案例：小宋的故事；由于掌握事實不充分而造成的失敗。 | 3H |
模塊三 | ◆ 重點工作關系演練（全學員） ◆ 學員演練說明及第一天作業 注：如不方便組織晚上集中學習，此模塊內容可以壓縮去掉 | 3H
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模塊四 | 讓學員認識到運用所掌握的JS卡片的思考程序和方法，將會幫助你掌握事實，防患于未然。 ① 強調：為從所掌握的事實中預測事故、災害，并采取措施，時刻持有問題意識（時刻有意識地預見事故、災害發生的可能性）的重要性 ② 案例：田小華的故事；主管有效地發揮了部屬想當班長，以及成績優秀、有積極性的「自我實現的需求」，對待部屬時，激發動機十分重要。 | 3H |
模塊五 | 運用防患于未然的方法，探討現場的實際問題，訓練學員在現場上怎樣活用卡片。 ① 利用卡片「工作安全」一面所提示的「物」與「人」和JS資料「一線主管的安全衛生職責」以第1階段為中心，讓學員進行思考，提出問題 ② 案例：李成主管的故事對已發現的事實，不去考慮對策，采取措施，結果就會引發災害。安全作業方法的目的就是，提前考慮對策，而不是指事故發生之后的善后處理。 | 1H |
模塊六 | 通過自己現場上所發生的事故，災害危險隱患事例，練習卡片的使用方法；使學員掌握找出災害原因的方法；與防止再發、防患于未然聯系起來。介紹安全點檢及危險的事前評估的方法。 ①讓學員站在受災者的立場上進行模擬，思考事故情景 ②通過反復問“為什么”，直至讓學員認識到間接原因就是管理上的重要因素為止。 | 2H |
注重理論知識傳授的同時，更是通過大量的案例講解和練習來幫助學員加深理解
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