青年行員樹立正確戀愛觀婚姻觀

課程背景：

這不是一節(jié)“催婚”課。是一節(jié)基于“發(fā)展心理學”各階段需求特點進行分析，不強求按照所謂“正確”的路線前行，但給與一些觀察、總結、利弊分析的真實案例和思考的課程，給與您做更適合自己、有益組織的選擇的參考課程。

課程大綱/要點：

一、 愛的多樣性與階段性（1小時）

1、“愛的教育”在相當長的時間里是“缺位”的

控制、替代、放任都不是“愛”

2、親情、友情、愛情多維一體，構建“不缺失”的人際互動多面手

要點：體驗生命的多樣性，幫助人構建“同理心”和“做事的抓手”

案例：約好了朋友，出門前孩子“吐了”不得不重新打掃導致遲到，由此而產生的“理解”與寬容，進而催生的“謹慎”、“效率”。

3、愛的階段性“剝奪”與“強推”

案例：初中、高中朦朧愛被“扼殺”，而一畢業(yè)又希望快速找到結婚對象。“能力”的獲得是需要“經驗”與“試錯”的

二、 現代年輕人戀愛看法的幾種狀態(tài)和成因分析（1.5小時）

1、“愛無感”——沒有熱情也沒有遇到合適的人

成因分析：

1） 工作緊湊、更新快、頻次高，精力不夠時間不充分

2） 工作的圈子相對固定，沒有社交機會

3） 過往的經歷對“戀愛”有不佳印象：失戀、挫敗等

4） 能力不足：跟異性相處沒有信心和方法

案例：“憑本事”單身案例兩三則

解讀：對兩項差異性的知識儲備不足

2、解讀良性心理與行為差異

1）男人需要成就、女人需要懂得

2）男人的聚焦習慣，女性的整體性慣性

要點：適度理解和采用對方能接受的方式開展互動

3、“自殺式”單身——渠道的自我封閉

成因分析：

1） 性格原因：不愿意接觸人，天然減少概率

2） 行動原因：懶、對成功率期待過高，因此就算了吧

3） 認知原因：自我評估不準確、期待太理想化

解讀：好的婚戀不是一次性找到100分的對方，一起優(yōu)化、進步本身是婚姻的一個過程。

4） 能力原因：找不到有效渠道

案例：某高校女博士9個月通過平臺結婚、1年后生子。聚焦需求、理性分析，圈定10人、與父母溝通縮小之5人，最后鎖定1人。（此方法不吹不黑，觀察其理性和路徑以及對現代資源的寬容度和使用度）

三、 婚戀的自我認知和外界互動（2小時）

1、 自我認知的剖析和深化（梳理與訓練）

測試：

1） 通過心理測試與對話，探尋內心的價值觀排序

2） 找到核心“厭惡”和“關心”的3個要素（價值觀梳理）

3） 內觀成長中的“挫敗”和“無奈”，重塑進化中的自己

4）暫時屏蔽周圍的“意見噪音”

2、他山之石：朋輩的故事分享——你不是一個人

互動：

1） 學員案例分享和梳理

2） 內在宣言確立

3、能力樹和資源樹繪制

四、從心理支持系統(tǒng)看婚戀對終生成長的益處（1.5小時）

1、談的不僅僅是“戀愛”是和復雜關系網的相處

案例：服務客戶和與另一半的家人相處有共性（打破固有認知、盡可能周到、不卑不亢、目標導向）

2、 會催生個人注重形象和能力提升進而推動工作

要點：個人形象提升后自我評價提高、對他人友好度提升

3、 與他人交流的話題變得寬廣、連接更緊密

4、四大支持系統(tǒng)與持續(xù)動力

自我認同、朋友、家人、重要他人

案例：管理者選拔中的著眼點、跨地區(qū)提拔的家庭支持等

《冰鑒》中看人用人的啟迪與思考

5、凡人瑣事中的珍惜心態(tài)構建

要點：提升寬容度和認知的多樣性