| 主講老師： | 李瑞倩 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
|
| 課程簡介： | TTT（Train the Trainer）是一種培訓方法，旨在培養和發展培訓者的教學技能。通過TTT，參與者學習如何設計課程、運用教學方法、激發學員興趣，以及有效評估學習效果。TTT不僅提升培訓者的教學水平，還有助于形成標準化、高質量的教學體系。這種方法廣泛應用于企業、教育機構和培訓組織，對于提升整體培訓效果和培養優秀人才具有重要意義。通過TTT，培訓者能夠更有效地傳遞知識和技能，推動個人和組織的持續發展。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發展 | 金融資本 | 商業模式 | 戰略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業4.0 | 電力行業 | | |
| 更新時間： | 2024-02-29 14:12 |
【課程背景】
情景式教學設計，也叫做4T情景式教學設計，4T是四個英文單詞Temp（勾起興趣）、Talk（講解新知） Try（嘗試應用） Translate（轉化績效）的縮寫，這四個部分既是培訓師教學的四個典型情景，又是一個課程內容模塊的完整傳遞策略，本課程被譽為傳統TTT訓練課程的顛覆版，讓教學技術更輕松、更實用、更有效、更落地。本課程由智美弘師教育科技研發團隊結合國內外經典的教學科學、學習科學、評估科學、腦科學及當下流行的經驗萃取技術、教學設計技術、課程開發技術、6Ds學習轉化技術、績效改進技術、引導技術、教練技術等研發而成，本課旨在解決培訓師在教學實戰過程中的如下核心問題：
l自我感覺良好，學員卻不買賬，不知運用何種策略將課程與學員典型工作情境對接，確保課程的實戰性？
l學員對課程興趣不夠，不知運用何種策略讓學員沉浸到課程當中去，主動學習，參與學習，喜歡學習？
l課程內容組織混亂，表達不清晰，不知運用何種策略有效表達，確保學員聽清楚，聽明白？
l課程內容吸引力不夠，不知運用何種策略對課程內容進行萃取和加工，確保課程內容好聽、好記、好用？
l課程內容枯燥、沉悶，不知運用何種策略讓課程變得通俗易懂和生動有趣？
l教學互動形式陳舊與單一，不知怎么設計豐富多彩、創新性的教學活動，確保學員參與其中？
l教學效果不好，不知如何設計多種練習策略，確保學員能夠學會所學內容？
l所學內容與實際工作結合不緊密，不知運用何種策略，將課堂所學與實際工作對接，確保學以致用，并遷移為績效？
l教學道具陳舊，不知如何設計創新性教學道具，確保學員有效參與課堂學習？
l……
本課程將針對以上問題進行突破性解決，現學現用，當場沙盤演練，確保學員在課程結束之后，能夠輕松、生動、高效、標準化的完成個人課程的優化和升級
【課程收益】
? 識別出當下最前沿的教學科學、學習科學、評估科學及腦科學核心理論
? 運用勾起學習興趣的技術當堂完成課程案例分析
? 運用經驗萃取技術提煉出課程知識核心點，確保課程實戰性
? 運用全腦理論為課程知識點匹配各種感性素材，確保教學生動性
? 區分不同課程內容（ASK），并設計出與其相匹配的練習方法
? 運用學習績效轉化技術當堂完成課程案例分析
? 運用本課程相關技術當堂完成系列微型課程設計與模擬訓練
【課程時間】
2天（6小時/天）
【課程對象】l
l有授課任務的專兼職講師、業務專家、管理人員：學會應用標準化教學設計流程及方法，高效設計、有效授課，同時加速個人職業發展
l培訓專員、培訓經理，人力資源管理者：理解各種授課技巧及課程設計技巧，從根本上對企業正在及將要執行的課程進行有效評價，提升培訓管理的專業度
l有意提高演講表達能力的舞臺愛好者
【課程方式】
講師講授+案例分析
【課程大綱】
課程開場（第1天）
一、現場投票：參訓原因
二、模擬測評：微型課程設計與模擬教學
? 1.Tempt：勾起學習興趣
? 2.Talk：講解課程新知
? 3.Train：組織現場練習
? 4.Translate：轉化學習績效
三、課程介紹：內容與學習規則
課程產出 激發興趣，工作坊規則明確
第一單元：勾興趣活動設計（第1天）
單元活動：頭腦風暴
一、勾起學習興趣的三大時機
? 課程開場勾起學習興趣
? 單元開始勾起學習興趣
? 模塊開始勾起學習興趣
二、勾起學習興趣的三原則
? 痛苦點
? 利益點
? 挑戰點
三、勾起學習興趣的經典方法
? 開場勾興趣
A.問題收集法
B.成果投票法
C.利弊分析法
? 單元勾興趣
A.案例分析
B.小組研討
C.現場測評
D.刻度選擇
? 模塊勾興趣
A.訓前提問法
B.鄰座探討法
C.題板亮明法
D.空白填充法
E.舉例引導法
F.制度引導法
單元練習：典型課程案例分析
單元回顧：轉身交流
課程產出 個人課件開場及單元部分教學活動設計與修訂、原有PPT勾興趣修訂
第二單元：講內容素材設計（第1天）
單元活動：案例分析
一、事例論述
? 超簡事例
? 簡要事例
? 擴展事例
二、信任支持
? 權威關掉
? 經典理論
? 意見領袖
? 數據統計
? 調研材料
? 領導講話
三、圖形展示
? 現場掛圖
? 板書繪圖
? PPT配圖
四、媒體支持
? 影視劇視頻
? 自拍視頻
? 動漫視頻
? 純音頻
五、現場示范
? 視頻示范
? 講師示范
? 助教示范
練習：小組課題教學素材設計
單元回顧：拉伸交流
課程產出 5分鐘標準微型課程設計與呈現、原有PPT內容組織修訂
第三單元：做練習活動設計（第2天）
單元活動：漫游討論
一、知識類課程內容練習設計
? 有獎競賽
? 圖形制作
? 翻牌游戲
? 情景分享
二、技能類課程內容練習設計
? 動作技能練習方法：實操練習
? 人際技能練習方法：角色扮演
? 智慧技能練習方法：案例分析
三、態度類課程內容練習設計
? 案例分享
? 小品表演
? 演講比賽
單元練習：典型課程案例分析
單元回顧：拋球回顧
課程產出 個人課程練習部分活動設計與修訂、原有PPT練習環節修訂
第四單元：帶轉化活動設計（第2天）
開場活動：量表測評
一、轉化學習績效的三大時機
? 課程收尾轉化學習績效
? 單元結束轉化學習績效
? 模塊結束轉化學習績效
二、轉化學習績效的三大原則
? 一個中心
? 有趣味點
? 抓住重點
三、轉化學習績效經典的方法
? 1.收尾轉化學習績效
A.腦圖制作
B.海外游學
C.團隊接力
D.小組互考
? 2.單元轉化學習績效
A.單人法
B.雙人法
C.小組法
D.全班法
? 3.模塊轉化學習績效
A.訓后提問法
B.講師串講法
C.鄰座交流法
D.集體閱讀法
單元練習：典型課程案例分析
單元回顧：爭分奪秒
課程產出：個人課程回顧與行動計劃部分設計與修訂、原有PPT學習績效轉化修訂
課程收尾（第2天）
一、課程總回顧
二、行動計劃安排
備注：課程中或會根據學員的現場反饋而對部分內容有所調整，不另行通知
京公網安備 11011502001314號
