| 主講老師： | 袁軍 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 職業技能是個人在特定職業或領域內所掌握的一系列知識、技巧和能力。這些技能不僅涵蓋了專業領域的核心知識，還包括了解決問題、團隊協作、創新思維等通用能力。在快速發展的現代社會，職業技能的不斷提升對于個人職業發展至關重要。通過不斷學習、實踐和積累，個人能夠提升職業技能，適應職場變化，實現自我價值和職業發展。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發展 | 金融資本 | 商業模式 | 戰略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業4.0 | 電力行業 | | |
| 更新時間： | 2024-05-21 15:45 |
【課程背景】
1. 全員改善活動對企業是不是一句空話
2. 改善活動是不是缺少實戰方法工具而流于形式，應付差事
3. OPL是不是總是長篇大論，抄寫操作手冊
4. OPL是不是只有人編寫，沒有人講解，偏離了OPL的初衷
5. OPS實施的時候，是不是常常把改善完成的工作作為OPS改善內容，糊弄領導
6. 是不是員工普遍感覺OPS難度太大而躲避OPS提案工作
【課程目標】
1. 顛覆認知：根本轉變生產管理人員對全員改善活動的認知
2. 達成共識：幫助生產管理人員達成全員改善活動行動共識
3. 掌握技術：讓學員快速掌握并運用OPL/OPS實戰方法工具
4. 找準問題：幫助學員找準全員改善活動的關鍵問題與障礙
5. 解決問題：幫助學員運用OPL/OPS解決全員改善活動問題
6. 效益轉換：運用OPL/OPS，實施全員改善活動轉換出效益
【培訓對象】
1. 生產管理人員
2. 生產員工骨干
【培訓講師】
袁軍——精細化（精益）管理落地及組織業績突破實戰講師與教練
【培訓特色】
三“從” 四“得”兩“快”
1. 從實戰落地出發、從問題解決出發、從業績突破出發（實戰實用）
2. 課程內容學員聽得懂、記得住、練得會、用得了（深入淺出）
3. 課程內容落地快、實際效益轉換快（產出效益）
【培訓模式】
實戰理論講授＋實戰案例剖析＋實戰研討演練＋實際問題解決
【培訓課時】
1—2天
【培訓要求】（兩天以上課程）
1. 人員以小組為單位展開培訓與實戰研討演練效果為最佳
2. 每個小組人員數量9－11人為最佳
3. 小組人員由來自一個部門或者職能相近的部門管理人員構成為最佳
4. 所有參訓人員全程參加培訓效果最佳
【培訓教具】
1. 條幅：懸掛印有培訓主題的條幅
2. 三角桌牌：印有學員名字的桌牌
3. 其他：投影儀、無線話題（兩支）、音頻線、白板、白板筆
兩天以上課程
4. 紙張：A1大白紙（每個小組每天用量2－4張）及A4紙1包
5. 筆：紅、藍兩色白板筆（每個小組2支）及圓珠筆若干支
6. 膠泥：辦公橡皮泥膠（每個小組1條，少量）
7. 辦公方便貼：76*100mm黃色、紅色辦公方便貼（每個小組2袋）
【培訓大綱】
《OPS/OPL支持下的全員改善活動》
模塊一 全員改善活動解讀
引導案例
1. 什么是全員改善
2. 全員的改善活動
a) TnPM管理模式
b) 持續改善文化
c) OPL/OPS支持
3. 全員改善的支撐
a) 全員改善需要落地的工具
b) OPL/OPS工具的支撐作用
c) OPL/OPS對改善活動價值
實戰研討演練、講師輔導點評（根據實際課時安排）
1. 我們企業有全員的改善活動嗎
2. 為什么我們很難推行全員改善活動
模塊二 OPS的推行與管理
引導案例
1. OPS的意義作用特點
a) OPS與項目改善差異
b) OPS是單點改善提案
c) OPS是基于個人提案
d) OPS是小的改善提案
2. 日本豐田企業的OPS
3. OPS審查程序與權限
4. OPS審查人員的要求
5. OPS活動的評價要點
實戰研討演練、講師輔導點評（根據實際課時安排）
1. 每個小組研討列舉1-2個0PS提案
2. 每個小組研討并完整呈現1－2個實戰的0PS提案
模塊三 OPL的編寫與管理
引導案例
1. 推行OPL的重要價值
a) OPL 是單點課程
b) OPL 不同于培訓
c) OPL 課程的目的
d) OPL 課程的意義
e) OPL的常見誤區
2. OPL制作三個重要原則
3. OPL編寫須遵循的流程
4. OPL與OPS之間的關系
5. 如何調動員工編寫OPL
6. OPL實施的幾個關鍵點
實戰研討演練、講師輔導點評（根據實際課時安排）
1. 每個小組研討列舉1-2個0PL課程
2. 每個小組研討并完整呈現1－2個實戰的0PL課程
模塊四 OPL/OPS創出效益
引導案例
1. 夯實OPL/OPS的基石
a) 三大實驗與OPL/OPS
b) 工作分析是重要基礎
2. 降低OPL/OPS的門檻
a) 改變OPL/OPS的錯誤認知
b) 降低OPL/OPS的實戰難度
c) 統一OPL/OPS的制作標準
3. 營造積極的改善氛圍
a) 鼓勵崗位創新
b) 鼓勵崗位分享
c) 營造積極氛圍
d) 建立機制規則
e) 公正公平公開
f) 成果評估分級
g) 獎勵及時兌現
4. OPL/OPS轉換出效益
a) OPL/OPS與效益的關系
b) OPL如何轉換企業效益
c) OPS如何轉換企業效益
5. 運用OPL/OPS有力支持全員改善活動落地
實戰研討演練、講師輔導點評（根據實際課時安排）
1. 每個小組研討并共識0PS/0PL落地的實戰要點有那些
2. 每個小組研討并共識如何讓0PS/0PL轉換出企業效益
課程重點回顧
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