精益班組建設

【課程背景】

1. 精益管理最終要落實到生產班組的行為中，精益班組建設是精益管理落地的關鍵點之一

2. 在企業實際管理中，班組長對精益管理的認識是不是普遍比較粗淺

3. 精益管理是不是在班組管理中實施起來雷聲大雨點小；是不是落實起來總是困難重重,；是不是執行起來總是借口很多？

4. 圍繞精益管理，班組長學習了很多專業的理論、方法、工具，是不是實際操作起來感覺到這些專業方法工具運難懂、難用、難落地？

5. 是不是班組管理的粗放狀態，導致企業出現發展瓶頸？

6. 是不是基層人才成長緩慢？

7. ……………………

【培訓目標】

1. 顛覆認知：根本轉變一線班組管理人員對精益班組建設的認知

2. 達成共識：幫助班組長達成精益班組建設的認知共識行動共識

3. 掌握技術：讓學員快速掌握并運用精益班組建設實戰技術工具

4. 找準問題：幫助學員找準實戰精益班組建設的關鍵問題與障礙

5. 解決問題：幫助學員運用精益建設工具現場演練解決實際問題

6. 現場成果：現場生成精益班組建設解決方案及行動計劃等成果

7. 效益轉換：將工具運用于實際班組建設中快速轉換出企業效益

【培訓對象】

1. 一線班組長

2. 生產管理人員

3. 一線員工骨干

【培訓講師】

袁軍——精細化（精益）管理落地及組織業績突破實戰講師與教練

【培訓特色】

三“從” 四“得”兩“快”

1. 從實戰落地出發、從問題解決出發、從業績突破出發（實戰實用）

2. 課程內容學員聽得懂、記得住、練得會、用得了（深入淺出）

3. 課程內容落地快、實際效益轉換快（產出效益）

【培訓模式】

1. 實戰操練現場成果：實戰理論講授＋實戰案例剖析＋實戰研討演練＋實際問題解決＋現場生成成果＋實戰課題轉換

2. 課題轉換持續輔導（時間另行安排，費用另計）：建立課題庫＋創建課題改進組＋持續跟蹤輔導

【培訓課時】

1. 2天＋X模式（濃縮版）

2. 3天＋X模式（完整版）

（課時說明：X為針對企業實際工作的實戰演練與輔導，具體天數與次數根據企業的實際需要安排，X也可以安排在晚上時間，每個晚上按半天課時計算）

【培訓要求】（兩天以上課程）

1. 人員以小組為單位展開培訓與實戰研討演練效果為最佳

2. 每個小組人員數量9－11人為最佳

3. 小組人員由來自一個部門或者職能相近的部門管理人員構成為最佳

4. 所有參訓人員全程參加培訓效果最佳

5. 每小組配備能夠熟練操作辦公軟件的人員一名及筆記本電腦一臺效果最佳（針對3天以上課時安排）

【培訓教具】

1. 條幅：懸掛印有培訓主題的條幅

2. 三角桌牌：印有學員名字的桌牌

3. 其他：投影儀、無線話題（兩支）、音頻線、白板、白板筆

兩天以上課程

4. 紙張：A1大白紙（每個小組每天用量2－4張）及A4紙1包

5. 筆：紅、藍兩色白板筆（每個小組2支）及圓珠筆若干支

6. 膠泥：辦公橡皮泥膠（每個小組1條，少量）

7. 辦公方便貼：76*100mm黃色、紅色辦公方便貼（每個小組2袋，本條針對3天以上課時安排）

【培訓大綱】

《精益班組建設》

模塊一  班組長的角色與作用

引導案例

1. 班組長的管理現狀與困境

a) 隊伍難帶

b) 成本難控

c) 問題不斷

d) 執行力弱

e) 領導力差

2. 班組長對企業發展的作用

a) 基礎團隊的締造者

b) 直接價值的指揮者

c) 質量、成本、交期控制的領導者

d) 問題、細節、終端控制的責任者

e) 企業價值流中的關鍵節點

3. 班組管理的四大特點

a) 班組結構的特點——小

b) 班組事務的特點——細

c) 班組工作的特點——全

d) 班組管理的特點——實

4. 班組長的角色認知

a) 班組長的六大角色

b) 班組長的基本能力

c) 班組長的日常管理

d) 班組長應具備的管理意識

e) 優秀班組長的能力構成

實戰研討演練、講師輔導點評、現場成果、課題轉換（根據實際課時安排）

實戰演練與現場輔導：

1. 班組長應該是什么角色

2. 班組長不應該是什么角色

模塊二  班組管理的必經之路

引導案例

1. 精益管理的起源

2. 精益管理的核心

3. 精益管理的本質

4. 精益管理的誤區

a) 精益管理常見誤區

b) 精益一精三專四識

5. 班組的八大浪費

a) 等待浪費

b) 制造過多的浪費

c) 事后管理的浪費

d) 不良浪費

e) 搬運浪費

f) 加工浪費

g) 庫存浪費

h) 動作浪費

6. 精益是必經之路

實戰研討演練、講師輔導點評、現場成果、課題轉換（根據實際課時安排）

實戰研討與演練

1. 用小組共識的一句話概括什么是精益管理

2. 班組實施精益管理關鍵難點有那些

3. 梳理班組實際運營中的突出浪費現象與行為

4. 分析2－3個類別浪費行為的量級、掌控層級、可操作性

現場成果：

1. 班組實際運營中的部分浪費現象與行為清單

2. 2－3個浪費行為的量級、掌控層級、可操作性

課題轉換：

1. 把其他類別的浪費現象與行為轉換成課題

2. 指定責任部門與責任人對課題進行深入研討與分析，明確輸出成果時間節點

3. 統一上報并匯報講解

模塊三  夯實精益班組的基石

引導案例

1. 班組管理的現狀與困境

2. 精益建設必更新管理理念

a) 不講道理的班組管理

b) 什么是管，什么是理

c) 班組管理的行為誤區

3. 工作分析是精益班組基石

a) 三大試驗與管理的依據

b) 工作分析與精益的關系

c) 工作分析對精益的價值

4. 工作分析實施的關鍵步驟

a) 問題發現價值衡量

b) 聚焦關鍵確定方法

c) 設定計劃標桿分析

d) 優化方案八化跟蹤

實戰研討演練、講師輔導點評、現場成果、課題轉換（根據實際課時安排）

實戰研討與演練

1. 工作分析在班組建設中重要嗎?實際工作中我們有工作分析嗎?

2. 實際班組管理工作中我們講理嗎?為什么管理無法講理?

3. 小組選擇實際工作中一個共同的管理難點工作,共同擬定工作分析提綱

現場成果：

1. 若干個重要的班組管理難點工作的工作分析提綱

2. 學員掌握工作分析的方法

課題轉換：

1. 確定部分其他管理難點工作,把其他管理難點工作的調研分析轉換成課題

2. 指定責任部門與責任人對課題進行深入研討與分析，明確輸出成果時間節點

3. 統一上報并匯報講解

模塊四  精益班組建設的工具

引導案例

1. 精益班組建設工具運用障礙

a) 精益工具運用困境

a) 專業工具深奧難懂

b) 專業工具難以實施

c) 專業工具需要簡化

2. 精益班組建設的實操技術與工具

a) 八化管理法是關鍵工具

b) 八化管理法能一學就懂

c) 八化管理法讓全員參與

3. 八化管理對班組建設的重要價值

a) 八化對班組精益落地的改變

b) 八化對班組管理模式的改變

c) 八化對管理素質要求的改變

d) 八化對班組執行能力的改變

4. 八化管理法實施精益的關鍵步驟

a) 提取梳理抓關鍵

b) 動作轉換精流程

c) 規范標準定制度

d) 系統工具轉信息

e) 僵化優化到固化

5. 八化管理法輕松打造出精益班組

實戰研討演練、講師輔導點評、現場成果、課題轉換（根據實際課時安排）

實戰研討與演練

1. 小組研討并共識引導案例中的企業成功關鍵原因是什么

2. 小組研討并共識班組管理的關鍵流程有那些

3. 小組研討提取3-4個關鍵的問題流程運用動作轉換實戰工具進行流程梳理與精益改進

現場成果：

1. 班組工作的關鍵流程庫

2. 各小組3-4個優化后的班組工作關鍵流程

3. 學員掌握八化管理法與動作轉換技術

課題轉換：

1. 把其他關鍵流程的梳理與優化轉換成課題

2. 指定責任部門與責任人針對課題開展工作，明確輸出成果與時間節點

3. 統一上報并匯報講解

模塊五  跨越精益建設的障礙

引導案例

1. 精益班組的敗因分析

a) 認知與權力

b) 思維與心理

c) 習慣與工具

d) 利益與文化

2. 認知共識才能跨越障礙

3. 觀念轉變才能跨越障礙

4. 管理溝通才能跨越障礙

5. 把握例常例外跨越障礙

a) 例常、例外管理解讀

b) 區分例常、例外管理

c) 時間管理跨越障礙

6. 關鍵動作管理跨越障礙

a) 管理者的對關鍵的認識

b) 理清你的關鍵工作任務

c) 把關鍵任務轉換成動作

7. 精益班組快速產出效益

a) 明確班組目標

b) 聚焦關鍵任務

c) 轉換關鍵動作

d) 制定行動計劃

e) 追蹤節點成果

實戰研討演練、講師輔導點評、現場成果、課題轉換（根據實際課時安排）

實戰研討與演練

1. 精益班組建設的障礙有那些

2. 例常與例外的管理差異是什么

3. 例常管理對精益班組建設的意義有那些

4. 列出小組共識的例常工作清單

4. 每個小組制定1－2個精益班組建設的關鍵任務行動計劃表，形成有任務、有計劃、有責任人、有督導人、有時間節點、有輸出成果的、可落地的關鍵任務行動計劃表

現場成果：

1. 班組例常工作清單

2. 若干個有任務、有計劃、有責任人、有督導人、有時間節點、有輸出成果的、可落地的精益落地關鍵任務行動計劃表

課題轉換：

1. 把班組其他關鍵任務轉換成課題

2. 指定責任部門與責任人針對課題開展工作，明確輸出成果與時間節點

3. 統一上報并匯報講解

課程全程重點回顧