管理的歷史維度：資治通鑒管理智慧的現(xiàn)代辯證

課程大綱

【課程背景】

學(xué)史明理，學(xué)史增信，學(xué)史崇德，學(xué)史力行

                                               —— 習(xí)近平

歷史即復(fù)盤。管理缺了歷史的維度，毫無疑問是一種遺憾，借用史學(xué)大家胡三省的話說，至少會(huì)出現(xiàn)三種問題：

●  問題1：為人君而不知《通鑒》，則不知自治之源，不知防亂之術(shù)

●  問題2：為人臣而不知《通鑒》，則對(duì)上無以事君，對(duì)下無以治民

●  問題:3：為人子而不知《通鑒》，則謀身必至辱先，做事不足垂后

《資治通鑒》是北宋著名史學(xué)家、政治家司馬光主持編纂的一部編年通史，是一部經(jīng)典的管理之術(shù)、為人之道的鴻篇巨著。該書以時(shí)間為經(jīng)，事件為緯，上起戰(zhàn)國，下終五代，記載了從公元前403年到公元959年長達(dá)16個(gè)朝代1362年的興亡歷史。

《資治通鑒》是一部總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的著作，涉及政治權(quán)利之謀，治國富民之策，疆場競斗之計(jì)，用人奴臣之術(shù)，陪君伴王之決，處世交友之道，盡窺千古廢興。從古至今，《資治通鑒》被歷代帝王將相、各界要人爭讀不止。曾國藩言，先哲經(jīng)世之書，沒有超越《資治通鑒》的；開國領(lǐng)袖毛澤東更自述一生翻閱其十七遍之多。

《管理的歷史維度：資治通鑒管理智慧的現(xiàn)代辯證》課程，是專門為現(xiàn)代組織機(jī)構(gòu)中高級(jí)管理者開設(shè)的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)核心課程之一，提供理論與實(shí)踐的辯證。

【課程定位】

為組織戰(zhàn)略貫徹創(chuàng)造共同語境

【三大基石】 

課程基礎(chǔ)理論的選用，決定了課程的應(yīng)用邊界和融攝力，決定了課程在實(shí)踐場景中的落地方向和落地程度。本課程以“文化-心理結(jié)構(gòu)”、“系統(tǒng)思考”、“決策助推”為基礎(chǔ)理論基石，保證了課程的高度、寬度、厚度和溫度，方便中高層受眾從中能獲得觀點(diǎn)和碰撞，中基層受眾從中可學(xué)到知識(shí)和方法。

【五項(xiàng)收益】

●  收益1：感悟歷史--在經(jīng)濟(jì)文化與科技發(fā)展的當(dāng)代視閾中感悟歷史

●  收益2：管理邏輯--在對(duì)中國文化底層邏輯的現(xiàn)代辨證中賦能管理

●  收益3：問題導(dǎo)向--讓所有學(xué)員帶著問題來，帶著思考和方法離開

●  收益4：內(nèi)化訓(xùn)練--促使管理智慧與崗位經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合是課程的目標(biāo)

●  收益5：重構(gòu)范式--重構(gòu)管理者應(yīng)對(duì)當(dāng)前不確定性環(huán)境的思維范式

【四個(gè)亮點(diǎn)】

●  跨學(xué)科：管理實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)政策、文化邏輯、歷史經(jīng)驗(yàn)，助推“拓展視野”

●  跨文化：東海西海、心理攸同、南學(xué)北學(xué)，道術(shù)未裂，助推“融會(huì)貫通”

●  重案例：探賾索隱、鉤深致遠(yuǎn)、古今中外、言之有據(jù)，助推“借鑒創(chuàng)新”

●  重實(shí)操：底層邏輯、科學(xué)理論、實(shí)用方法、簡單工具，助推“即學(xué)即用”

【課程對(duì)象】

1、組織機(jī)構(gòu)中的各級(jí)管理者

2、組織機(jī)構(gòu)中青年儲(chǔ)備干部

【培訓(xùn)形式】

根據(jù)課程需求及教學(xué)協(xié)商，設(shè)計(jì)組合培訓(xùn)形式：

●  線下課程：通過定期安排的課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)

●  教練助推：通過教練的助推引導(dǎo)，學(xué)練合一

●  線上答疑：針對(duì)課程的相關(guān)問題，定時(shí)答疑

●  定期復(fù)盤：根據(jù)教學(xué)的具體需求，組織復(fù)盤

【課程時(shí)間】

1-2天 （6小時(shí)/天）

【課程大綱】

第一部分：史即當(dāng)代--鑒于往事，有資于治道

1、歷史智慧

（1）痛點(diǎn)：智慧風(fēng)險(xiǎn)與不確定性

（2）起點(diǎn)：還至本處，愿樂欲聞

（3）支點(diǎn)：日光之下，并無新事

2、職業(yè)素養(yǎng)

（1）不知不覺的“職業(yè)脫軌”

（2）引人深思的“素養(yǎng)模型”

（3）歷史智慧是一種“負(fù)熵”

第二部分：見字如面--《資治通鑒》與司馬光

1、五事勾勒司馬光其人

（1）第一件事：司馬砸缸

（2）第二件事：上書引咎

（3）第三件事：君實(shí)賣馬

（4）第四件事：民不忍刻

（5）第五件事：變法態(tài)度

2、六點(diǎn)了解《通鑒》其書

（1）第一點(diǎn)：釋名

（2）第二點(diǎn)：目的

（3）第三點(diǎn)：內(nèi)容

（4）第四點(diǎn)：特點(diǎn)

（5）第五點(diǎn)：文筆

（6）第六點(diǎn)：案例

第三部分：歷史之眼--《通鑒》的三個(gè)歷史敘事維度

1、維度一：通--經(jīng)權(quán)與出入

■ 案例研討-1：“才資德帥”與“唯才是舉”

■ 案例研討-2：長平之戰(zhàn)，趙國為什么慘敗

2、維度二：鑒--明己與順勢

■ 案例研討-3：石亭之戰(zhàn)

■ 案例研討-4：昌邑王與漢宣帝

■ 案例研討-5：季布與丁公

3、溫度三：歷史即復(fù)盤--“歷史復(fù)盤”的六個(gè)要點(diǎn)

（1）第一點(diǎn)：不被事件表象迷惑（案例辯證）

（2）第二點(diǎn)：在非線性時(shí)空思考（案例辯證）

（3）第三點(diǎn)：恰當(dāng)劃定問題邊界（案例辯證）

（4）第四點(diǎn)：看清事件限制因素（案例辯證）

（5）第五點(diǎn)：時(shí)間延遲無所不在（案例辯證）

（6）第六點(diǎn)：高度自覺有限理性（案例辯證）

■ 案例研討-6：孫權(quán)稱臣  陳群勸進(jìn)

第四部分：應(yīng)用辯證--《通鑒》管理智慧的四個(gè)啟示

1、啟示一：修--守謙抑（案例辯證）

2、啟示二：齊--看格局（案例辯證）

3、啟示三：治--重恩信（案例辯證）

4、啟示四：平--靠團(tuán)隊(duì)（案例辯證）

第五部分：大道至簡--職業(yè)素養(yǎng)精進(jìn)的簡化步驟

1、第一步：一條途徑--精進(jìn)不迷路

2、第二步：三種境界--自查有標(biāo)準(zhǔn)

3、第三步：十六字訣--高人常提點(diǎn)

4、第四步：入手之處--小心自求證