企業培訓師交互式培訓設計與應用

課程背景：

作為企業培訓師，我們深知培訓目的是產生結果，即通過改變學員行為，提升績效，實現企業戰略目標。即有效的培訓要實現“四個得”：聽得懂、記得住、學得會、用得上。

現實中，常聽到很多培訓師感慨：我都講過了，學員卻還是“四不會”，聽不懂、記不住、學不會、用不上。慢慢的，學員失去了參訓的動力，會有厭學逃學不學的行為；內訓師失去了培訓的熱情，會有為完成任務講了就好的應對。雙方在無奈中浪費了彼此寶貴的時間精力，又錯失了美好的培訓體驗！ 

以上現象，或許有些片面，卻激發了我深度研習“如何讓學員學有所成”，“如何讓培訓師樂于分享”的熱情。后來我查閱了大量書籍，其中《交互式培訓》給了我很多啟發，并將書中核心理念和模型方法應用到我的培訓實踐中，讓我真正體驗到了教學相長的樂趣。

《企業培訓師交互式培訓設計與應用》課程是賈莉老師結合《交互式培訓》兩位作者哈羅德和艾瑞卡，關于“如何成功幫助人們學習改變”共70年的研究成果，將“以學員為中心，以績效為基礎”形而上的理念，轉化為可操作的落地工具，希望在能力范圍內，幫助有緣人成為更有效的企業培訓師！

課程目標：

    當本課程結束時，學員能夠：

1. 陳述培訓目的和原則，分析學習有效與否原因；

2. 對照成人學習的四大原則，分別寫出應對辦法；

3. 應用培訓結構化五步模型，完成課程結構設計；

4. 陳述學員五種元認知技巧，列出補充認知措施；

5. 應用六種強化記憶學習策略，梳理課程內容細節；

6. 陳述四種培訓方法利弊，優化培訓方法設計；

7. 應用培訓流程活動方法，完成課程活動設計；

8. 區分測試和考試不同，設計培訓測試題；

9. 陳述優秀培訓師能量特征，分享能量提升策略。

課程對象：

企業內部培訓師

課時： 3-5天

課程特點：

將交互式培訓實踐于課程中，讓學員在參與、體驗、測試、糾偏中學習。

培訓方式：

講授、視頻、案例、頭腦風暴、情景演練、測試、實踐輔導等多種方式。

課程內容：

第一講  培訓師修煉秘笈兩個原則

一、 以學員為中心，向培訓自己一樣培訓學員

二、 以績效為基礎，讓學員做到比讓學員了解更重要

經典互動1：

經典互動2： 

經典互動3：

第二講  學習者學習過程三個步驟

一、 感知

二、 過濾

三、 記憶

      經典互動1：

      經典互動2： 

經典互動3：

第三講  成年人學習關鍵四大原則

一、 自愿

二、 經驗

三、 自主

四、 行動

經典案例1：

經典案例2： 

經典互動3：

第四講  培訓內容結構化五步模型

一、 有理由

1、 定題三問

2、 定題五模型法

二、 有目標

ABCD目標陳述法（是由阿姆斯特朗和塞維吉(Armstrong Savage,1983)提出來的一種教學目標陳述技術）。

ABCD法包括在以下四個因素：

A—聽眾(Audience)：指目標所指向的對象

B—行為(Behavior)：指表明學習的具體行為

C—條件(Conditions)：指行為出現的條件

D—水平(Degree)：指可接受的行為水平

三、 有結構

1、 金字塔原理應用

2、 思維導圖應用

四、 有互動

1、 班級管理

2、 小組管理

3、 教學法

4、 便利貼等物資視覺化管理

五、 有評估

1、 評價

2、 糾偏

經典案例1：

經典互動2： 

第五講  學習者五種元認知技巧

一、 籌劃

二、 選擇

三、 聯系

四、 調整

五、 追蹤

經典互動1：

第六講  學習者記憶六種策略

一、 分類

二、 空間化

三、 預先組織

四、 比較

五、 重復

六、 記憶

經典互動： 

經典互動： 

第七講  四種主要培訓方法

一、 接受式培訓

1、 講授法利弊

2、 講授法適合對象

二、 指導式培訓

1、 演練法利弊

2、 演練法適合對象

三、指導型發現式培訓

1、 案例法

2、 角色扮演

3、 游戲互動

4、 頭腦風暴等

四、 探索式培訓

1、 讀書會

2、 小打卡

3、 陪伴式成長等

經典互動： 

第八講  培訓流程活動設計

一、 開場活動設計

二、 分組活動設計

三、 內容展開活動設計

四、 測試活動設計

五、 收尾活動設計

經典互動： 

第九講   優秀培訓師氣場修煉 

一、 能量層級

二、 高能量師者風范

三、 高能量語言表達

四、 聆聽的三個能量層次

五、 提問的六大技巧應用

六、 培訓現場應變技巧

七、 培訓轉化落地技巧

經典互動1：

經典互動2：