| 主講老師： | 魏春 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | TTT，即Training the Trainer（培訓培訓師），是一項專注于提升培訓師教學技能和專業素養的培訓項目。它涵蓋了課程設計、教學方法、互動技巧以及評估反饋等多個方面，旨在幫助培訓師更有效地傳授知識和經驗。通過TTT培訓，培訓師能夠提升教學技巧，增強課堂吸引力，從而更好地引導學員學習，實現知識的有效傳遞和學員的全面發展。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發展 | 金融資本 | 商業模式 | 戰略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業4.0 | 電力行業 | | |
| 更新時間： | 2024-07-11 13:59 |
【課程背景】
隨著時代的進步，傳統以講師為中心，老師講，學員聽的教學模式已經越來越不適應當今培訓課堂的需求，很多時候我們會發現：
1? 課程內容不錯，老師的呈現表達也沒問題，學員就是不愿意聽，聽不懂和聽了記不住；
2? 每個人都有自己的一套授課范式，好與不好沒有標準可以參考；
3? 課程內容是干貨，可是上課時學員睡倒一片，課程枯燥無味；
4? 教學設計混亂，學員感覺云里霧里；
5? 不會通過有效的教學設計讓現場氛圍愉悅，學員不能在快樂中學習；
6? 課程中很少有互動，都是自己在講，沒有充分調動學員主動參與；
…?…
在這種背景下，教學設計也應運而生。教學設計概念源自加涅在《教學設計原理》中的定義：“教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。”教學設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規律。教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排的過程。教學設計將有利于實現課程內容與形式的統一。
【課程收益】
1、 運用所學知識能對教學活動重新進行設計；
2? “隨機教學”到“設計教學”的轉變；
3? “要我學”到“我要學”的轉變；
4? “不知道”到“知道”的轉變；
5? “知道”到“做到”的轉變；
6? “做到”到“用到”的轉變；
7? “旁觀者”到“參與者”的轉變；
8? “教學被動”到“教學主動”的轉變；
…?…?
【課程對象】職業培訓師、企業內部專、兼職內訓師、企業HR、培訓經理、企業各級管理人員。
【課程導師】魏春老師
【課程特色】
1、給你方法，給你技巧，給你實戰演練的機會；你說，你做，大家來點，講師來評；
2、重視差異，因材施教，尤其善于觀察和把握學員個體特征與差異；
3、運用現場訓練，進行有針對性引導與輔導，課程富有親和力，控場能力強，極具大家風范；
4、幽默風趣，形式多樣，在潛移默化中教會學員知識和人生哲理，在輕松的氛圍中提高能力；
5、注重學員切身體驗，引導和傳承企業文化，使培訓具備更深遠的意義與高度。
【課程時間】2～3天中文課程
【課程大綱】
(注：此大綱為標準版內容，可根據客戶實際情況做微調，具體以授課內容為準)
《教學有法——完美教學設計》 2～3天 | |
課程模塊 | 內容大綱 |
導論
| 1、視頻賞析：隨機教學→設計教學 2? 教學活動設計概述 3? 教學活動三“感”效應 4? 自然學習模式認知 5? 五星教學模式認知 6、教學傳遞策略解析 發現意義 形成概念 …?… |
第一模塊 激發動機 | 1? 拼圖啟示：要我學→我要學 2? “激發動機”背后的成人學習原理 3? 課程開場激發動機設計 4? 單元模塊激發動機設計 5? 重要內容激發動機設計 6? 教學環境設計 |
第二模塊 講解新知 | 1、鄰座探討：不知道→知道 2? “講解新知”背后的成人學習原理 3、展示——是為了更好的說清楚 4? “變講為問”技巧解析 5? 教學美麗三要素 6? “峰終定律”應用 7、感性+理性=完美講解 內容重于形式 形式多于內容 8、理性講解 序列理性 程式理性 等式理性 9、感性演繹 柔情似水 熱情似火 畫面感 10、教學方法對比分析 講授法 小組討論法 角色扮演法 …?… 11? 成人認知過程 12、高手區別于菜鳥的授課技巧 菜鳥－順著講 高手－反著講 13、思考：加深學員記憶的四個原則 14? 解析：四招告別“枯燥” |
第三模塊 體驗操練 | 1、看圖說話：知道→做到 2? “體驗操練”背后的成人學習原理 3? 體驗操練，確保學員學有所得 4? 艾賓浩斯遺忘曲線解析 5? “折騰”學員，刻意練習 6? 知識類課程體驗操練方法設計 7? 技能類課程體驗操練方法設計 8? 態度類課程體驗操練方法設計 |
第四模塊 總結轉化 | 1、數據分析：做到→用到（應用） 2? “總結轉化”背后的成人學習原理 3? 常規總結應用法 4、知識傳遞模式解析 5? 知識漏斗——學習遷移過程 6? 轉化應用公式解析 7? 轉化應用方法設計 放飛收獲 伸展交流 卡片傳遞 站立接龍 …?… |
第五模塊 完美互動 | 1、活動感悟：旁觀者→參與者 2? “完美互動“背后的成人學習原理 3? 正確認識互動 4、互動三大原則（主題、學員、掌控） 5、完美互動方法解析 眼神微笑 過渡發問 即時體驗 鄰座探討 …?… 6、課前、課中、課后提問解析 課前——學員水平 課中——參與度 課后——掌握程度 7? 課堂提問技巧解析 一個問題 自問自答 難易程度 …?… 8、培訓師對話三?五組合 |
第六模塊 高效控場 | 1、現場展示：教學被動→教學主動 2? “高效控場“背后的成人學習原理 3? 精彩點評技巧解析 4? 主動控場——打鐵還需自身硬 5? 主動控場三要素 6、四大類學員應對技巧 沉默寡言型學員分析與現場演練 口若懸河型學員分析與現場演練 武林高手型學員分析與現場演練 故唱反調型學員分析與現場演練 7、時間失控，怎么辦？ 8、學員講話，怎么辦？ 9、學員睡覺，怎么辦？ 10、突然忘詞，怎么辦？ 11、內容講錯，怎么辦？ 12、問題不會，怎么辦？ |
結論 | 1? 課程回顧 2? 行動計劃安排 |
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