| 主講老師： | 劉思洋 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學(xué)習(xí)費用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 綜合管理是一項復(fù)雜而關(guān)鍵的任務(wù)，它涉及組織內(nèi)部多個方面的協(xié)調(diào)與整合。在綜合管理中，需要有效規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制各項資源，以確保組織目標的實現(xiàn)。這要求管理者具備全面的視野、靈活的應(yīng)變能力和卓越的溝通能力，能夠協(xié)調(diào)各方利益，優(yōu)化資源配置，推動組織高效運轉(zhuǎn)。通過綜合管理，組織能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)部各環(huán)節(jié)的順暢銜接，提升整體運營效率和競爭力。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風(fēng)險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-08-08 15:17 |
課程背景：
無論咨詢公司的課程有多么專業(yè)，無論講師的個人經(jīng)驗有多么豐富，無論企業(yè)的培訓(xùn)預(yù)算有多么雄厚，那些具有行業(yè)特點的內(nèi)容、基于自身實際情況的定制化課程，尤其是一些不能外傳的業(yè)務(wù)知識，是有錢也難買的寶貴的知識財富，因此每個企業(yè)必然需要儲備屬于自己的專業(yè)課程。這些專屬的課程內(nèi)容無疑是企業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展體系當中的重要基礎(chǔ)，是促進業(yè)務(wù)發(fā)展與績效改進的堅實保障，這就需要企業(yè)的培訓(xùn)崗或業(yè)務(wù)骨干自己掌握課程開發(fā)的技能。
從經(jīng)典的DDDIE，到針鋒相對的SAM，課程開發(fā)領(lǐng)域始終不缺乏經(jīng)典且專業(yè)的技術(shù)，但問題是：
? 做培訓(xùn)的人很多，講課好的人很多，可是有多少人真正掌握課程開發(fā)技術(shù)呢？
? ADDIE很經(jīng)典，SAM很火熱，可是有多少人可以熟練運用、甚至解釋清楚這些西方的“舶來品”呢？
? 開發(fā)一門課程給人的感覺需要很長時間，有沒有可以快速開發(fā)并快速迭代的技術(shù)呢？
? 在課程開發(fā)過程中，往往很注重知識、技能、經(jīng)驗的萃取和邏輯梳理，可是開發(fā)的成品卻總是簡單枯燥，如何增加課程的深度與趣味性？
課程特點：
工具模型簡單易學(xué)-四元八步法相比于ADDIE或SAM更加本土化，更容易理解和掌握；
理論基礎(chǔ)科學(xué)嚴謹-課程以6D法則、績效改進中的教學(xué)干預(yù)技術(shù)、認知心理學(xué)等多學(xué)科知識為基礎(chǔ)；
講練結(jié)合現(xiàn)場產(chǎn)出-通過邊講邊開發(fā)的工作坊形式，現(xiàn)場產(chǎn)出完整課程框架，立竿見影；
模塊組合易于迭代-講課程拆分為四元和八部，靈活組合，在需要更新迭代的時候更加易于更新和優(yōu)化。
課程目標：
通過掌握以下核心知識技能點，能夠從容駕馭課程開發(fā)的全流程：
1. 體驗完整課程設(shè)計與開發(fā)的流程與方法
2. 理解課程開發(fā)背后的心理學(xué)依據(jù)
3. 學(xué)會如何挖掘客戶的四層需求
4. 確認學(xué)習(xí)目標在整個課程開發(fā)中的重要性
5. 開發(fā)出邏輯清晰易懂的內(nèi)容架構(gòu)
6. 設(shè)計出基于成人學(xué)習(xí)原理的教學(xué)活動
7. 設(shè)計出一門基于“四元八步”方法論的課程
課程時長：2~3天，6小時/天
適合對象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)崗位專業(yè)人員、有 “課程設(shè)計與開發(fā)”任務(wù)的業(yè)務(wù)骨干
課程模型：
課程開發(fā)的四元八步法，從需求分析到第五步“內(nèi)容建模與排序”為一元，稱之為“萃取內(nèi)容”，第六步“設(shè)計教學(xué)活動”為二元，稱之為“傳遞策略”，第七步“開發(fā)教學(xué)材料”為三元，第八步“評估課程效果”為四元。
從虛無的課程開發(fā)需求到實實在在的完整課程包的產(chǎn)出，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。
課程大綱：
第一單元：分析學(xué)習(xí)需求
1. 課程設(shè)計的基礎(chǔ)知識
? 成人學(xué)習(xí)理論與課程設(shè)計
? 學(xué)習(xí)風(fēng)格與課程設(shè)計
? 腦科學(xué)與課程設(shè)計
2. 學(xué)習(xí)需求分析
? 界定績效現(xiàn)實與期望的差距（確認問題）
? 確認培訓(xùn)課程對業(yè)務(wù)的價值
? 需求分析四層級
? 如何挖掘客戶的四類需求
? 工具：需求分析表
3. 學(xué)員分析
? 學(xué)員分析的三大要素
? 工具：學(xué)員分析工具表
第二單元：撰寫學(xué)習(xí)目標
? 學(xué)習(xí)目標編寫的5大原則
? 業(yè)務(wù)目標和學(xué)習(xí)目標
? 工具：學(xué)習(xí)目標分類表
? 基于學(xué)習(xí)目標的現(xiàn)場測試設(shè)計
第三單元：萃取學(xué)習(xí)內(nèi)容
? 基于BAG的典型任務(wù)分析
? 課程內(nèi)容萃取的ERMP模型
? 內(nèi)容精煉的ABCDE法
? 學(xué)習(xí)內(nèi)容建模的5種模式
? 工具：內(nèi)容萃取圖
第四單元：設(shè)計教學(xué)活動
1. 教學(xué)活動與教學(xué)傳遞策略
? 教學(xué)活動是什么
? 教學(xué)活動與學(xué)習(xí)目標的匹配
? 教學(xué)傳遞策略的6種模型
? 工具：基于學(xué)習(xí)目標的教學(xué)活動清單
2. 四元結(jié)構(gòu)設(shè)計
? 激發(fā)動機
— 創(chuàng)建體驗式開場的4種活動
— 引導(dǎo)學(xué)員反思的4種活動
? 講解新知
— 讓學(xué)員形成心理圖像的5種方法
— 講解新知的6種教學(xué)活動
? 體驗操練
— 創(chuàng)設(shè)學(xué)員練習(xí)的5種策略
— 幫助學(xué)員內(nèi)化的4種方式
? 轉(zhuǎn)化應(yīng)用：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化目標的制定
— 設(shè)計4種策略促進學(xué)員學(xué)以致用
— 設(shè)計行動計劃，促進學(xué)員融會貫通
? 練習(xí)：基于四元設(shè)計教學(xué)活動
3. 八步活動設(shè)計
? 學(xué)習(xí)風(fēng)格與左右腦
? 討論：八步課程結(jié)構(gòu)圖
? 練習(xí)：整合課程的邏輯架構(gòu)
第五單元：教學(xué)材料開發(fā)
1. 訓(xùn)前材料/翻轉(zhuǎn)課堂開發(fā)
? 翻轉(zhuǎn)課堂的種類
? 需求調(diào)研問卷的編寫
? 課程計劃/大綱的編制
? 前測材料的開發(fā)
2. 訓(xùn)中材料開發(fā)
? 案例的開發(fā)與編寫
? 游戲活動的開發(fā)
? PPT版講師手冊的基本框架
? 講師手冊的編制方法與模板
? 學(xué)員手冊的編制方法與模板
? 其他活頁材料的編寫
3. 訓(xùn)后材料開發(fā)
? 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化目標的制定
? 測試材料的編寫
? 行動計劃的制定與后續(xù)方案編寫
第六單元：課程效果評估
1. 課程評估的常見方法
? 四級評估中的課程評估
? 成功案例法
2. 過程性評估
? 課堂教學(xué)評估的常見方法
3. 終極性評估
? 業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)導(dǎo)向的課程評估方法
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