目 錄

第一部分：關(guān)于本課程

第二部分：課程背景

第三部分：課程適用對象

第四部分：課程實施說明

第五部分：課程系統(tǒng)模型

第六部分：課程核心內(nèi)容

第一部分：關(guān)于本課程

① 本課程由中國培訓師大聯(lián)盟總裁陳中來自主研發(fā)，并于2015年通過中華人民共和國國家版權(quán)局審核授證的原創(chuàng)版權(quán)課程；

② 本課程目前主要面向商業(yè)講師提供授權(quán)及認證、企業(yè)內(nèi)訓師培訓等；

③ 本課程標準模塊為七個模塊，標準授課時間為36-48小時；企業(yè)可根據(jù)自身情況及現(xiàn)狀選擇模塊實行，但所選擇課程的模塊必須符合課程設計的邏輯，具體以與授課講師面談或電話溝通確認為主。

第二部分：課程背景

關(guān)于培訓，在您的組織中有沒有這樣的問題或困惑存在：

l 外部的培訓老師成本很高，授課時間短，授課內(nèi)容過于通用，與企業(yè)的結(jié)合度不高，授課有效時間短，授課過程很激動，聽完很沖動，回去以后一動不動；

l 涉及到生產(chǎn)、工藝、流程、技術(shù)、研發(fā)、企業(yè)文化、人事制度等課程沒有適合外聘講師，只能靠內(nèi)部講師來完成，但內(nèi)部講師欠缺表達和演繹能力，雖然技術(shù)能力超強，但往往就是“茶壺里裝餃子---倒不出來”，所以，傳播起來很困難，只能靠“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)方式去復制人才，效果雖然不錯，但效率偏低；

l 雖然企業(yè)內(nèi)部有講師，但由于缺乏必要的講師培訓，課程開發(fā)缺乏需求導向，課件制作也不夠標準化，導致把培訓當成了任務，效果并不是很好；

l 由于對成人學習心理缺乏了解，所有的內(nèi)容都是以“講”為主，沒有對培訓內(nèi)容進行知識類、觀念類、技能類的細分和定位，導致教學手法單一。

《TTT--企業(yè)內(nèi)部培訓師培訓》^?課程由中國培訓師大聯(lián)盟于2015年經(jīng)中華人民共和國國家版權(quán)局審核通過的原創(chuàng)版權(quán)課程，本課程通過系統(tǒng)的課程邏輯，有效的教學方法，實用的教學工具來提升企業(yè)內(nèi)訓師的教學能力，具有非常高的實用性。

第三部分：課程適用對象

? 企業(yè)內(nèi)部專、兼職培訓師

第四部分：課程實施說明

課程時間：根據(jù)企業(yè)資源而定     　

標準人數(shù)：30人

第五部分：課程系統(tǒng)模型

第六部分：課程核心內(nèi)容

第一篇：知己篇---培訓師的身份定位與價值定位

l 培訓師的十宗罪

l 培訓師的價值體系

l 培訓師的素質(zhì)要求

第二篇：知彼篇---成人學習心理及教學應對策略

l 成人學習與兒童學習的五大區(qū)別

l 成人學習在學習中的四種防御心理

l 成人學習中的四個需要

第三篇：產(chǎn)品篇---基于成人學習心理下的課程開發(fā)技術(shù)

l 課程開發(fā)的四大原則和六大步驟

l 專業(yè)技術(shù)序列課程、企業(yè)文化序列課程、管理序列課程的開發(fā)邏輯

l 課程需求查找與可識別目標的撰寫

l 課程架構(gòu)及基于需求為導向的知識點細化

l 有效的課程呈現(xiàn)方式的設計

l 課件的制作及講師手冊的編制

第四篇：手法篇---基于成人學習心理下的教學手法設計

l 基于傳統(tǒng)教學背景下的五段教學法

l 五段教學發(fā)違背了成人學習心理

l 基于成人學習心理下的行為學習法

l 行為學習法的操作步驟及操作核心

l 行為學習法尊重了成人學習心理

第五篇：呈現(xiàn)篇—優(yōu)化五感，塑造最佳現(xiàn)場體驗的藝術(shù)

l 培訓師的視覺優(yōu)化

l 培訓師的聽覺優(yōu)化

l 培訓師的觸覺優(yōu)化

l 培訓師的嗅覺優(yōu)化

l 培訓師的味覺優(yōu)化

第六篇：升華篇—群策群力的現(xiàn)場參與技術(shù)

l 單一主題下的深度討論技術(shù)

l 單一主題下的發(fā)散-收斂技術(shù)

l 多個主題下的團隊參與技術(shù)

l 多個主題下的信息分享技術(shù)

第七篇：語言篇—培訓師的語言模式與互動技術(shù)

l 語言的真相

l 培訓師的梅塔對話語言技術(shù)

l 培訓師的米爾頓對話語言技術(shù)

l 培訓師的點評及反饋技術(shù)