從創(chuàng)新到成果

從創(chuàng)新到成果

課程背景

本課程分為“創(chuàng)業(yè)起源”、“計劃描述”、“創(chuàng)新修訂”、“原型驗證”和“商業(yè)模式”等五個章節(jié)，每個章節(jié)均由學員獨立實踐演練和講師理論講解、現(xiàn)場點評等兩個教學環(huán)節(jié)組成。

課程旨在通過創(chuàng)業(yè)方法的講解和練習、創(chuàng)新思維的學習和應用、原型設想和驗證和商業(yè)模式的構(gòu)建，讓學員學習和理解創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的延續(xù)和實踐的過程，并藉此理解各類商業(yè)元素在其中的所起的作用和變化。

課堂教學組織模式由學員分組競賽、小組討論和講師點評、理論講解等部分組成，即：用實踐練習引發(fā)學員的學習興趣，以分組對抗激發(fā)學員自主學習的動力，以講師點評引導學員跟隨講師的課堂教學節(jié)奏，以現(xiàn)場培訓產(chǎn)出抓取和分析為講師提供掌握教學方向和節(jié)奏的工具。

課程收益

◆學會創(chuàng)新思維的思考模式；

◆掌握創(chuàng)新實用具體方法；

◆改善解決現(xiàn)實中創(chuàng)新痛點、難點問題；

◆養(yǎng)成以結(jié)果為導向的系統(tǒng)思考習慣。

課程設置

課程大綱

1、選擇創(chuàng)業(yè)小伙伴

按照3-4人/組，組建創(chuàng)業(yè)團隊。團隊需完成隊名、口號、選出組長、設計小組大合影等幾項任務。初步形成分組討論、組間對抗的課程設置。

2、如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會

共分為4個子模塊，對應“挖痛”、“搭車”、“趕海”、“興趣”四種發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會方法的學習。利用這四種方法，學員可發(fā)現(xiàn)大量創(chuàng)業(yè)機會。

3、確定我們的創(chuàng)業(yè)項目

小組討論，從“挖痛”、“搭車”、“趕海”、“興趣”四個最佳聯(lián)想方案中選出一個將其完善成本組的創(chuàng)業(yè)項目。

授課過程與模塊二相似：確定最佳方案——完善創(chuàng)業(yè)項目——講師點評。

4、創(chuàng)新萬智牌

“創(chuàng)新萬智牌”模塊的基本教學思想是，選取一個“可創(chuàng)新的領域”（焦點），運用“組合”、“替代”、“反轉(zhuǎn)”、“夸張”、“換序”和“去除”等六種方法，對已有創(chuàng)意進行營銷創(chuàng)新。

學員在此模塊的練習過程中，講師起到引導、輔導、教學節(jié)奏掌控和點評輔導的作用。講師也可通過后臺學情抓取工具即時抓取學員的練習結(jié)果。

5、設計產(chǎn)品/服務原型

“原型設計”部分分為兩種情形，如學員的創(chuàng)業(yè)項目為提供產(chǎn)品，則使用系統(tǒng)中內(nèi)置的“卡諾分析”工具來完成產(chǎn)品原型設計；如提供的是服務，則使用“服務藍圖”工具來完成設計。

學員通過此環(huán)節(jié)的練習，可進一步完善其創(chuàng)業(yè)項目的規(guī)劃。

6、商業(yè)模式畫布

通過“商業(yè)模式畫布”工具使得商業(yè)模式可視化，使用統(tǒng)一的語言討論不同商業(yè)領域，幫助團隊催生創(chuàng)意、降低猜測、確保他們找對了目標用戶、合理解決問題。

學員通過此環(huán)節(jié)的練習，理清思路，分析設計創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)模式。