| 主講老師： | 高揚 |  |
| 課時安排： | 2天，6小時/天 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
|
| 課程簡介： | 管理者成長旅程本來就不是一帆風順，是在高峰和低谷交替中向上發展的。 在崗經理人在不同的成長階段容易陷入不同的低谷（管理沼澤地），少部分人能夠始終用成長型心智看待困境，由此走出沼澤，不斷超越自我，取得高成就。大部分人被限定型心智和由此而來的行為方式所束縛，使自己無法走出困境，甚至越陷越深。本課程幫助學員看清楚領導力旅程的規律，升級心智模式，解鎖自身能量。由利他價值驅動，發現和打造自身優勢，借助伙伴資源，從當下出發，走出超越自我、取得更大成就的道路。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發展 | 金融資本 | 商業模式 | 戰略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業4.0 | 電力行業 | | |
| 更新時間： | 2024-11-06 15:01 |
從心出發-領導力發展旅程
【課程背景】
管理者成長旅程本來就不是一帆風順，是在高峰和低谷交替中向上發展的。 在崗經理人在不同的成長階段容易陷入不同的低谷（管理沼澤地），少部分人能夠始終用成長型心智看待困境，由此走出沼澤，不斷超越自我，取得高成就。大部分人被限定型心智和由此而來的行為方式所束縛，使自己無法走出困境，甚至越陷越深。本課程幫助學員看清楚領導力旅程的規律，升級心智模式，解鎖自身能量。由利他價值驅動，發現和打造自身優勢，借助伙伴資源，從當下出發，走出超越自我、取得更大成就的道路。
【課程安排】
ü 適用對象：在同一個管理崗位超過兩年以上仍在職的經理人
ü 培訓時間：2天
ü 課程人數：30人
【企業收益】通過學員學習與持續實踐本課程的知識技能，企業能夠：
ü 看到中層經理們避免落入自身倦怠、能量枯竭的困境或者更快從中走出，重回積極發展的軌道
ü 幫助中層管理者明確階段性的目標，找到實現路徑，實現更高管理成就
ü 培養一批主觀利他，擁有成長型思維，善于發揮自我優勢，利用資源，與人協同共生，積極行動，適應各種變化的管理者
【學員收益】通過學習，課后刻意應用課堂工具，并不斷持續實踐，學員能夠
ü 習慣性分析自己的管理處境，判斷存在的風險、機遇，明確下一個突破方向
ü 通過針對內外部客戶需求的系統性分析，提出恰當的讓多方滿意的價值主張和解決方案
ü 能夠快速有效的整合多方資源與伙伴，制定出落實方案的關鍵策略與行動
【課程亮點】
ü 領導力旅程圖，案例，穿越沼澤飛輪模型將帶給學員極大震撼，充分改變學員認知
ü 課程內容心智、思維、策略三位一體，課程體驗走心、燒腦、實效完美結合
ü 高度實戰，課堂上產出“重啟征程策略和行動計劃”，課后立即應用，且這套工具可供學員反復使用
ü 電影片段、問卷測評、互動游戲、案例分析、實戰演練、同儕教練等形式豐富、有機整合，增強學員學習體驗和掌握效果
ü 若是集體內訓，還能極大促進跨部門間管理者的相互了解和信任，有助于大大降低未來合作的溝通成本，有助于合作質量與效率提升
【課程綱要】
章節 | 學習內容 | 教學目標與教學方法 |
成長型心智、能量與成就（2h） | l 破冰、學習規則建立 l 優秀中層管理者的能量水平 n 能量水平自測 l 成長型心智模式 n 唯有挑戰才能引領成就和成長 n 以成長型心智模式面對挑戰，提升能量，取得成就 | 教學目標： l 學員進入開放、積極的學習狀態 l 學員能夠說出能量水平與成就高低間的關系 l 學員能夠了解自身的能量水平，說出各層能量水平的含義 l 學員能根據場景識別限定型和成長型心智的不同 教學方法： l 測評、視頻觀察、小組討論、練習 |
看清全貌（2h） | l 我在哪兒——領導力旅程 n 四個波峰的特征 n 三個波谷（管理沼澤）的特征與風險 n 自我定位 | 教學目標： l 學員能描述領導力旅程、波峰波谷的特征與風險 l 學員能定位自己在領導力旅程中的位置并闡述理由 教學方法： l 講解、小組研討、案例分析、實戰練習、同儕教練 |
明確方向（5h） | l 探索我的動力來源 l 我去哪兒——穿越沼澤飛輪模型 n 價值——主觀利他，客觀利己 n 優勢——發現并打造核心優勢 n 伙伴——尋找并發展伙伴關系 l 明確方向工具——利他主張 l 利他對象的選擇 l 我的成功畫面 | 教學目標： l 學員能夠探究進一步追求成就的內外部動力 l 學員能舉例說出飛輪模型是怎樣幫助管理者克服挑戰，取得成就的 l 學員能描繪自己的成功畫面，確定利他對象 l 教學方法： l 講解、小組研討、案例分析、實戰練習 |
明確方向（續） | l 穿越沼澤策略分析步驟 l 提出利他主張的五個關鍵 l 利他對象需求分析 l 梳理“價值卡”——提出自己的利他主張 | l 學員能夠說出穿越沼澤完整的策略分析步驟 l 學員能分析利他對象的需求并提出利他主張
教學方法： 畫布推演、講解、小組討論、實戰練習、同儕教練 |
蓄勢聚力（2.5h） | l 盤點核心優勢 n 能力優勢盤點 n 資源優勢盤點 n 梳理“優勢卡” l 盤點潛在伙伴 n 需求側伙伴 n 供給側伙伴 n 梳理“伙伴卡” | 教學目標： l 明確利他主張可利用的自身優勢 l 明確實現利他主張潛在的伙伴
教學方法： 自主360°尋求反饋、講解、成功經驗分享、測評 |
重啟征程（1.5h）
| l 小組互助畫布推演 | 教學目標： l 學員熟練掌握穿越沼澤策略分析方法 l 示范學員得到新思路，形成行動方向 |
總結 | l 課程內容回顧與反思 l 介紹工具使用方法及后續作業 |
京公網安備 11011502001314號
