| 主講老師： | 張立言 |  |
| 課時(shí)安排： | 2天/6小時(shí)一天 | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 管理技能提升MTP（Management Training Program）是一套經(jīng)典的管理培訓(xùn)課程，旨在迅速有效提高企業(yè)管理水平。MTP課程基于深厚的管理學(xué)、心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，注重知行合一，通過(guò)案例分析、角色演練等實(shí)戰(zhàn)方式，幫助管理者掌握目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃執(zhí)行、有效溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)等核心管理技能。MTP課程適用于中高層管理人員，是企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化職業(yè)經(jīng)理人的首選培訓(xùn)方案。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-12-19 16:12 |
《管理技能提升MTP 》
張立言 老師
課程背景 -------------------------------------------------
l 管理人員的思維沒(méi)有從業(yè)務(wù)骨干的思維中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，無(wú)法理解管理的角色與責(zé)任
l 管理中經(jīng)常是“一廂情愿”，“簡(jiǎn)單粗暴”。
l 沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合格的職業(yè)經(jīng)理人所應(yīng)該具備的心智模式和基本素養(yǎng)
l 由于工作的原因經(jīng)常與下屬產(chǎn)生“主觀分歧和矛盾”
l 無(wú)法有效處理管理工作與團(tuán)隊(duì)氛圍、員工關(guān)系的平衡關(guān)系
l 機(jī)械式地、古板地直接傳達(dá)上級(jí)的工作目標(biāo)，僅僅充當(dāng)了“傳聲筒”的角色
l 無(wú)法有效建立自我的管理權(quán)威，在工作中缺乏對(duì)員工的影響力和感召力
l 無(wú)法正確了解和認(rèn)識(shí)新生代員工的特點(diǎn)，不能有效進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)員工
l 缺乏對(duì)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)發(fā)展周期的正確認(rèn)識(shí)，不能靈活在團(tuán)隊(duì)各個(gè)發(fā)展階段擔(dān)當(dāng)角色
l 缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)“凝聚力”的正確認(rèn)識(shí)，無(wú)法在團(tuán)隊(duì)的日常工作中打造團(tuán)隊(duì)凝聚力
l 在溝通中，對(duì)溝通中的“雷區(qū)”和“誤區(qū)”缺乏基本認(rèn)識(shí)，經(jīng)常是“溝而不通”
l 以自我為中心，無(wú)法從更加全面和客觀地角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致溝通處處自我設(shè)限
l 不能有效認(rèn)識(shí)到執(zhí)行工作目標(biāo)中的本質(zhì)，無(wú)法靈活機(jī)動(dòng)，借助各種資源完成目標(biāo)
l 缺乏在團(tuán)隊(duì)執(zhí)行全過(guò)程（包括事前、事中、事后）進(jìn)行有效監(jiān)控的能力
課程優(yōu)勢(shì)-------------------------------------------------
√深入淺出，講師通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，將管理理論與鮮活案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)；
√突出實(shí)用，課程中有大量可操作的管理“套路”，學(xué)員可以實(shí)現(xiàn)“就地轉(zhuǎn)化”
√角色轉(zhuǎn)換，學(xué)員是課堂中真正的“主角”，老師的目標(biāo)是讓學(xué)員的腦子“轉(zhuǎn)起來(lái)”
課程時(shí)長(zhǎng)：2天（12小時(shí)） 學(xué)員對(duì)象：企業(yè)中、高階主管 教學(xué)方法： 課程講授、案例分析、情景演練、管理活動(dòng)、角色扮演、小組討論等 |
課程結(jié)構(gòu) -------------------------------------------------
第一單元： 管理者角色與責(zé)任
1. 管理者承擔(dān)績(jī)效特點(diǎn)
2. 管理者與員工區(qū)別
3. 管理技能來(lái)自于心智模式
4. 當(dāng)代員工的特點(diǎn)分析
5. 管理者需要對(duì)員工和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改變和影響
6. 管理者改變力的角色
7. 管理者影響力的角色
8. 管理者三種不同角色分析與區(qū)別
9. 管理者“向上管理”的角色
10. 管理者的責(zé)、權(quán)、利的平衡
案例分享1：“原生態(tài)”領(lǐng)導(dǎo)寫實(shí)
案例分析2：幫助下屬
案例分析3：三種方案
第二單元：團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理
1. 團(tuán)隊(duì)與群體的區(qū)別
2. 團(tuán)隊(duì)凝聚力的性質(zhì)
3. 高效團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)分析
4. 高效團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)周期
5. 團(tuán)隊(duì)初始期管理“初始感受”
6. 團(tuán)隊(duì)初始期的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮
7. 團(tuán)隊(duì)成熟期的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮
8. 團(tuán)隊(duì)管理者角色和風(fēng)格的變化
9. 團(tuán)隊(duì)的文化的作用及塑造
10. 如何將無(wú)形的要求化為有形的行動(dòng)
案例分享1：管理“初始感受”
案例分享2：接手不同階段的團(tuán)隊(duì)
案例分享3：兩種不同績(jī)效團(tuán)隊(duì)
第三單元：有效的溝通與協(xié)調(diào)
1. 對(duì)上、中、下溝通效果分析
2. 傳統(tǒng)的溝通協(xié)調(diào)的模式
3. 垂直溝通與水平溝通的區(qū)別
4. 垂直溝通的效果和問(wèn)題
5. 水平溝通技巧的三個(gè)進(jìn)階
6. 水平溝通中的“渠道為王”
7. 水平溝通技巧需要具備高情商
8. 如何利用“情緒鐘擺”傳遞各類信息
9. 沖突的產(chǎn)生與升級(jí)
10. 如何有效避免和處理沖突
11. 如何有效影響他人
12. 影響他人的SPIN法則
13. 如何理解“一致性”溝通原則
14. 如何有效跨越結(jié)論？
15. 如何應(yīng)用跨越結(jié)論式的反饋
16. 如何有效建立“思考走廊”
案例分享2：結(jié)論的危害
案例分享4：開(kāi)會(huì)搬家
第四單元：計(jì)劃執(zhí)行與績(jī)效把控
1. 計(jì)劃是執(zhí)行的前提
2. 計(jì)劃的前提就是確定目標(biāo)非目的
3. 執(zhí)行力的三個(gè)層次分析
4. 如何運(yùn)用“二象限工作法”
5. 如何提高自己工作的執(zhí)行效率
6. 如何有效地制定計(jì)劃
7. 執(zhí)行需要全過(guò)程把控
8. 如何進(jìn)行事中實(shí)施有效的監(jiān)控
9. 如何在事后使員工完成自我改進(jìn)
案例分享1：忙而無(wú)效
案例分享2：糾偏目標(biāo)
案例分享3：搞定“刺頭”
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