徐大立

徐大立老師  專注解決管理&TTT領域問題

7年企業(yè)培訓管理及授課經(jīng)驗

CIPL注冊國際職業(yè)培訓師

教練式高爾夫——向下管理 授證講師

管理-4F復盤技術 授證講師

TSTT培訓認證講師

DE沉浸式演講優(yōu)秀演說家

拓為教育咨詢顧問

任職：惠州君合智匯企業(yè)管理咨詢有限公司 總經(jīng)理

曾任：上海淘課企業(yè)管理咨詢有限公司 重慶區(qū)域經(jīng)理

曾任：易高人力資源管理有限公司 總經(jīng)理

曾任：康佳集團股份有限公司 培訓經(jīng)理

擅長課題：TTT-課程開發(fā)與設計、管理復盤、教練式高爾夫、DISC性格分析、

徐大立老師有7年企業(yè)培訓管理經(jīng)驗，在培訓體系中的企業(yè)課程體系建設、企業(yè)知識管理、內(nèi)訓師團隊搭建、內(nèi)部經(jīng)驗萃取等方面有豐富的經(jīng)驗。善于聚焦問題為導向，從問題出發(fā)，深度挖掘企業(yè)深層培訓需求，明確項目目標并設計項目，以解決問題為目標完成項目交付。開發(fā)超過百余門企業(yè)培訓課程，為企業(yè)培養(yǎng)超過上百位內(nèi)部培訓講師。在管理領域中，擅長應用教練復盤技術，深度啟發(fā)管理者發(fā)現(xiàn)問題，有力提問抽絲剝繭，探尋問題產(chǎn)生根源。有效反饋，共同研究解決之道。同時，將DISC性格分析理論知識內(nèi)化，發(fā)現(xiàn)個人性格特質(zhì)，針對性的診斷開方。

主講課程：

《大腦掘金——課程開發(fā)三部曲》

《微力無窮——微課開發(fā)三部曲》

《金字塔原理——讓思維和表達更有結(jié)構化》

《DISC+管理者的甄才技術》

《教練式高爾夫——向下管理》

《如何影響你老板——向上管理》

部分項目經(jīng)歷：

保險協(xié)會：DISC+管理者的甄才技術,平均滿意率超過95%

醫(yī)承世家：管理復盤項目，平均滿意率超過95%

匯聯(lián)科創(chuàng)：企業(yè)文化萃取及項目運營、DISC性格分析暨復盤

啟創(chuàng)教育：企業(yè)文化建設、項目復盤培訓，兩個月的管理咨詢

竹葉青集團：師課共建項目輔導師，輔導30余名內(nèi)訓師完成課程開發(fā)與設計

拓為教育：內(nèi)訓師課程開發(fā)與設計培訓，產(chǎn)出20余名企業(yè)內(nèi)訓師

部分學員評價：

長達10個小時不間斷，課程豐富。

在課程中穿插著案例分享，對于后期運用非常落地。

內(nèi)容實用性高。

課程中的靈魂拷問，人品合一。

課程內(nèi)容豐富，開拓視野，條理更加清晰。

對目標的實施更明確、更具體。

學到目標的分解，活動的流程性！

DISC+管理者的甄才技術

主講人:徐大立

?  課程背景

很多管理者從事管理崗位多年，積累了非常豐富的管理經(jīng)驗。然而，隨著時代的變化，一些管理者發(fā)現(xiàn)，有時單純利用經(jīng)驗主義管理似乎會存在一些問題。有些管理者發(fā)現(xiàn)似乎越來越不會管理年輕人，年輕人也越來越難管。

情景領導的創(chuàng)始人保羅赫塞曾提出“權變”思想。他認為管理應該具有流動性，管理者需要根據(jù)不同員工的工作狀態(tài)，不同的團隊階段，采取不同的管理模式，也就是我們常聽到的“管理無定式”。

回望中國的企業(yè)管理發(fā)展歷程，從最開始的“軍事化管理”模式，改變到日式的“管人理事”模式，再到如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，員工越來越有個性，原來的管理模式或多或少存在一定的局限性，管理也真的需要“流動”起來。此時，基于“以人為本”的美式管理模式開始逐步的被廣大企業(yè)認可接納。其中，美國著名心理學家威廉·莫頓·馬斯頓博士提出的“性格領導學”，更適應中國當下年輕化團隊的個性化管理模式。管理者對DISC工具的學習和理解，有助于拓寬管理思維，提高甄才技術，做到更有效的知人善用。

?  課程設計

l  趣味性體驗式教學，學員通過體驗式互動的游戲，感受人與人之間的不同。

l  現(xiàn)場測評，更直觀的了解與體驗工具。

l  分組競賽，透過小組討論決定有效的對策。

l  實踐落地，DISC+管理技術的培訓，是具備可操作性很強的一門課程，讓學員聽了就懂，懂了就用，用了就會，達到知行合一的效果。

?  課程收益

1、幫助管理者更準確的認清自我的風格；

2、幫助管理者充分的了解他人，感受差異性；

3、掌握工具手法，快速識別人才特征；

4、掌握與不同特征人才的管理方式；

5、理解DISC在團隊建設中的應用。

大腦掘“金”——課程開發(fā)三部曲

主講人:徐大立

?  課程背景

隨著時代發(fā)展和更新的速度越來越快，無論是大企業(yè)開拓新業(yè)務，還是小企業(yè)在市場風浪中前行，都需要具備良好的學習力。組織學習力是現(xiàn)代企業(yè)的重要競爭力。通常來講，組織學習力是指組織能將知識資源轉(zhuǎn)化為組織績效的能力。一般而言，知識資源會包括顯性知識與隱形知識。而隱形知識要源源不斷地轉(zhuǎn)化為顯性知識，就需要不斷進行內(nèi)容的生產(chǎn)。

優(yōu)秀的企業(yè)都重視組織學習與人才培養(yǎng)，并不斷完善企業(yè)內(nèi)部的知識管理。其中，內(nèi)訓師作為企業(yè)知識的傳承者，在企業(yè)發(fā)展中起到至關重要的作用。內(nèi)訓師的價值就是使知識資源不斷的凝練、系統(tǒng)化，并完成知識的顯性傳播。他們將企業(yè)的精神、優(yōu)秀員工的成長經(jīng)歷、成功的經(jīng)驗和案例融入到課程中，并在企業(yè)內(nèi)傳播，會大大提高培訓效果，節(jié)約培訓成本。

本課程利用”敏捷開發(fā)”的思維，開發(fā)設計與演繹呈現(xiàn)融匯一體，做到“即學即用即產(chǎn)出”，使內(nèi)訓師不僅是企業(yè)內(nèi)部知識的傳播者，更成長為優(yōu)秀的“課程開發(fā)師”。

教練式高爾夫?—向下管理

主講人:徐大立

?  課程背景

        教練式高爾夫?(Coaching Golf ?Management Courses)管理系列培訓課程，是教練式高爾夫?版權認證中心根據(jù)中國企業(yè)特質(zhì)以及多年來在企業(yè)的實務操作，將這些經(jīng)驗精心描述為適當?shù)陌咐X取全球多所著名商學院及多位大師的精華，最新的情境領導、教練技術、性格領導等管理學理論，發(fā)展出現(xiàn)有的教練式高爾夫?管理系列課程。

       中國“人”的時代已經(jīng)來臨，產(chǎn)業(yè)環(huán)境瞬息萬變，企業(yè)管理面臨挑戰(zhàn)考驗，管理體系的建立與管理基礎的穩(wěn)固亦更加重要，隨著90、00后新生代員工逐漸成為企業(yè)的生產(chǎn)主力軍，舊有的“管人理事”的管理模式已經(jīng)無法滿足于新生代員工的需求，他們不認為人是可以管理的，相反他們更崇尚“以人為本”的人性化、科學化管理，他們認為事情是可以管理的，而人際關系才是梳理的，所以他們認為新一代的管理模式應該是“管事理人”，因此在新時代誕生的教練式高爾夫?管理系列課程幫您擺脫舊有模式，創(chuàng)造合宜管理基準、贏得管理典范依循，有系統(tǒng)的檢視管理盲點！

?  課程設計

l  「教練式高爾夫?管理系列」是將課程主題內(nèi)經(jīng)常發(fā)生的狀況，帶入高爾夫球場的虛擬情境；形成十二個洞的賽局，采取「關鍵案例法」（Critical Incident Process Method）的教學原理。

l  將每一洞均設為一個工作情境個案，均提供四個解決方案，類似四種不同的球桿，作為決策的選擇判斷依據(jù)。 每下一個個案往往是前一個個案未能妥善處理，所導致最常衍生的擴大或惡化的問題。

l  采取分組競賽方式，透過小組討論決定有效的對策，以追求桿數(shù)愈少，成績愈好為目標。

l  教戰(zhàn)守策：在每一狀況的問題處理后，講師與學員分享此一主題相關之原理、觀念、技巧及方法，加以有系列地總結(jié)，以為學員日后在應用上的依據(jù)。 每個模塊后會進行一個大型的工作情境實戰(zhàn)沙盤練習。

l  在進入十二個狀況處理的「核心課程」前，講師會針對課程主題先進行3小時的暖身課程，以作為前導。暖身課程（warm-up course）較側(cè)重于從基礎理論（basic theory）的角度，看待課程主題，以便學員在揮桿前先做好思想的準備。

?  課程收益

1、幫助領導者更有效地解決每天面對的管理問題——以設身處地了解你所管理的部署為目的；

2、幫助他們制定目標、授權工作、促發(fā)溝通、培育歷練、贊美與懲戒，以創(chuàng)造部署工作成效最大化的績效目標；

3、課程所遵循的行為模型，將不斷突出東方管理思想在與西方管理科學融合的重要性；

4、課程給予領導者足夠的技能與管理工具，幫助領導者在完善成熟管理技能所需要掌握的關鍵模塊；

5、各技能模塊圍繞在你所管理的部署實際工作過程中所發(fā)生的關鍵事件；

6、通過處理部署在工作情境中所展現(xiàn)的事件,完成課程中與部署建立“說---教---練---贊---跟”的培育發(fā)展階段；

7、每個發(fā)展階段的溝通技巧更加具體，主管們將學到怎樣聆聽，怎樣根據(jù)部署的需求進行反饋。